효과적(효율적)인 발문방법에 기초하여 4~6세 학급에서 다룰 수 있는 수업계획을 지시된 내용이 포함되도록 작성하시오.

효과적(효율적)인 발문방법에 기초하여 4~6세 학급에서 다룰 수 있는 수업계획을 지시된 내용이 포함되도록 작성하시오.

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목차

효과적(효율적)인 발문방법에 기초하여 4~6세 학급에서 다룰 수 있는 수업계획을 지시된 내용이 포함되도록 작성하시오. 1. 활동주제와 유형 2. 활동목표 3. 활동자료 또는 교수매체 1) 활동자료 2) 해당 그림을 통해서 유추해낼 수 있는 발문유형에 대한 사례 4. 활동내용 1) 아이들의 발문처리방법 2) 교수 학습의 각 단계별 발문지도

본문

나. 그림을 통한 다양한 의미를 유치하도록 한다. 다. 그림을 통해 다양한 사람들의 심리상태를 추측해보고 상상력을 키운다. 라. 주변의 사물에 대한 관찰력을 통해 사물에 대한 호기심을 향상시킬 수 있다. 마. 상상력을 발휘하여 당시의 생활상 및 창의성을 함양할 수 있다. ∙학습동기 유발 단계 : 확산적 발문으로 다양한 경험과 관심을 끌어낸다. ∙전시학습내용 회상 단계 : 재생적인 발문을 통해 배운 지식을 확인한다. ∙학습 목표 확인 단계 : 수렴적인 발문으로 학습목표를 명료화한다. ∙문제해결 및 탐구 단계 : 확산적인 발문과 추론적인 발문으로 문제해결한다.

참고문헌

조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 창의적 사고를 촉진하는 발문기법, 오영택 효과적인 발문법, 월곡초, 서강석

개인운영체제 사회복지시설의 문제점과 그 해결방안에 대하여 논하시오.

개인운영체제 사회복지시설의 문제점과 그 해결방안에 대하여 논하시오.

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목차

개인운영체제 사회복지시설의 문제점과 그 해결방안에 대하여 논하시오. 1. 개인운영체제 사회복지시설의 운영의 법적근거 2. 개인운영체제 사회복지시설의 문제점 1) 시설운영 전반의 투명성 부족 2) 시설종사자의 근무환경 열악 3) 경영자에 의한 단독운영으로 인한 문제 4) 재원확보의 위험성 3. 개인운영체제 사회복지시설의 해결방안 4. 마치며

본문

회복지시설의 경우 대부분 경영자가 가진 재원과 후원금 및 일정한 정부의 보조금으로 운영되고 있다. 이로 인해 운영재원에 대한 불확실성이 매우 높은 것이 사실이다. 이러한 문제로 인해 재원확보가 어려울 경우 사회복지시설의 지속적인 서비스제공 내지 운영에 차질을 빚을 수 있다. 즉 운영의 안정성이 우려된다. 3. 개인운영체제 사회복지시설의 해결방안 더욱 발전된 국가의 건설을 위해서는 국민 모두가 지역사회에서 건강하고 안전하게 행복한 삶을 살 수 있는 복지체계가 갖추어지지 않으면 안된다.

참고문헌

신섭중 외. 『현대복지학총람』. 서울: 대학출판부, 1995. 최일섭․류진석. 『지역사회복지론』. 서울: 서울대학교 출판부, 1996. 한국사회복지관협회. 『사회복지관현황 조사보고서』. 서울: 한국사회복지관협회, 1997. 현외성, 한국사회복지법제론, 양서원, 2005 사회복재개론, 원석조, 양서원, 2009

우울증 아동은 음주시작도 빠르다. 위 기사를 보고 프로이드 입장에서 왜 우울증 증상을 보이는 아이들이 알콜에 의존하는 경향을 보이게 되는지 설명하고 수업 및 교재를 찾아 적절한 해결책을 제시하시오.

우울증 아동은 음주시작도 빠르다. 위 기사를 보고 프로이드 입장에서 왜 우울증 증상을 보이는 아이들이 알콜에 의존하는 경향을 보이게 되는지 설명하고 수업 및 교재를 찾아 적절한 해결책을 제시하시오.

우울증 아동은 음주시작도 빠르다. 위 기사를 보고 프로이드 입장에서 왜 우울증 증상을 보이는 아이들이 알콜에 의존하는 경향을 보이게 되는지 설명하고 수업 및 교재를 찾아 적절한

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목차

[인간행동과사회환경] 우울증 아동은 음주시작도 빠르다. 위 기사를 보고 프로이드 입장에서 왜 우울증 증상을 보이는 아이들이 알콜에 의존하는 경향을 보이게 되는지 설명하고 수업 및 교재를 찾아 적절한 해결책을 제시하시오. 1. 해당기사내용 2. 우울증의 개념과 정의 3. 프로이드 입장에서 왜 우울증 증상을 보이는 아이들이 알콜에 의존하는 경향을 보이게 되는지 설명 1) 프로이드 이론을 통해 본 상황분석 2) 프로이드 이론을 통해서 본 우울증의 원인 4. 프로이드 성격구조 5. 프로이드 발달단계의 측면에서 바라본 우울증 증상분석 6. 수업 및 교재를 찾아 적절한 해결책을 제시

본문

우울증은 스트레스로 인해 슬프거나 울적함이 도를 지나쳐 생기는 경우와 또한 아무 이유 없이 발생하는 경우로 나눌 수 있다. 우울한 감정과 이에 따른 걱정의 범위가 도를 넘어서면 마음과 몸, 그리고 생각에까지 영향을 줌으로써 개인의 행동과 사고가 비생산적이며 비관적으로 바뀌게 된다. 따라서 생활자체가 제대로 이루어지지 않는 병이라 할 수 있다. 우울증은 겉으로는 점차 바보가 되어 가는 것 같지만 일단 회복되면 환자의 지능이나 능력에 전혀 손상이 없는 질환이다. 3. 프로이드 입장에서 왜 우울증 증상을 보이는 아이들이 알콜에 의존하는 경향을 보이게 되는지 설명 1) 프로이드 이론을 통해 본 상황분석 프로이드에 의하면 우선 우울증은 낮은 자존감에서 비롯된다고 할 수 있다. 즉 자기비난과 자기를 비하하는 태도가 본인 스스로 존재 가치감을 낮게 평가하게 되고 이로 인해 우울증이 생긴다. 특히 아동기의 큰 상실감이나 고착증상은 자기가치를 심각하게 훼손하여 이와 같은 우울증이 발생한다고 설명하고 있으며 이러한 우울증은 자기자신의......생략

참고문헌

김영란, 인간행동과 사회환경, 박문각, 2008 강영계(2007). 프로이트 정신분석학 이야기. 해냄출판사.

노인대학의 현황과 그 해결방안을 논하시오.

노인대학의 현황과 그 해결방안을 논하시오.

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(노인복지론) 노인대학의 현황과 그 해결방안을 논하시오. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 본론 1. 우리나라 노인교육 현황과 실태 2. 노인대학의 교육목적 3. 노인대학의 교육 목표 4. 노인대학의 문제점 1) 운영비 부족 2) 공간협소 및 낙후성 3) 강사확보의 어려움 4) 교육기자재 미흡 Ⅲ. 결론(노인대학의 해결방안)

본문

선별적이고 제한적인 생계보조와 의료보호를 제공하여 왔다. 이러한 미온적인 노인복지 접근방법은 일부 저소득층 노인을 위한 생계지원은 될 수 있었으나 날로 증가하는 고령노인의 복잡하고 다양한 욕구를 근본적으로 해결하지는 못하고 있다. 노인문제를 보다 적극적이고 예방적인 방법으로 해결하기 위해서는 노인교육을 포함한 종합적인 대책이 필요하다. 노인에 대한 교육, 노인을 위한 교육, 노인에 의한 교육, 그리고 노인복지 전문요원을 양성하기 위한 교육 등의 보다 전문적이고 종합적인 차원의 노인교육이 요구된다. 이러한 차원에서 우리사회의 노인대학은 매우 중요한 역할을 할 수 있을 것으로 생각된다. 그렇다면 구체적으로 우리사회의 노인대학의 현황과 그 해결방안에 대해서 구체적으로 서술해 보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 우리나라 노인교육 현황과 실태 우리나라의 노인교육은 평생교육법과 노인복지법에 근거하여 실시하고 있다. 평생교육법에 의하여 실시하는 노인교육은 주로 대학부설로 운영되는 노인교실과 대학의 사회교육원에서 제공하는 노인지도자 과정이며 현재 그 숫자는 별로 많지 않다

참고문헌

김도수 (1994). 평생교육. 서울: 양서원. 김영모 (1991). 한국노인복지정책연구. 한국복지정책연구소 출판부. 권영준 (1993). 노인학교의 교육프로그램에 관한 연구. 중앙대 석사학위논문. 변순옥 (1986). 노년기 교육의 이론과 정책에 관한 연구. 숙명여대 석사학위논문. 홍성기 (1980). 노인학교의 현황과 대책. 노인학교운영에 관한 심포지움 자료집.

치매노인을 위한 예방대책에 대해 서술하시오.

치매노인을 위한 예방대책에 대해 서술하시오.

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[노인복지론] 치매노인을 위한 예방대책에 대해 서술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 치매의 정의 2. 치매의 위험요인 3. 치매의 증상 4. 치매노인을 위한 예방 대책 1) 약물치료 2) 비약물치료 3) 치매 예방수칙 4) 평생 지속적인 교육을 통한 두뇌활동 5) 치매 위험인자의 회피 6) 치매의 조기 진단 Ⅲ. 결론

본문

질환이라고 일컬어질 정도로 치매노인을 부양하는 가족은 고통을 경험하게 된다. 특히 현재 우리사회에서 적지않은 인구가 치매문제로 고통받고 있음에도 불구하고 아직까지 치매노인의 상태에 따라 이용할 수 있는 다원적 형태의 서비스개발이 미흡하며, 보호 시설과 예방 및 치료시설도 턱없이 부족하다. 또한 치매노인에 대한 소극적인 사회복지서비스정책으로 말미암아 치매노인에 치료와 예방이 체계적으로 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 이러한 시점에그렇다면 치매노인을 위한 예방 대책은 무엇인지 구체적으로 서술해 보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 치매의 정의 치매는 인간의 뇌가 성숙하여 정상적인 지적수준에 도달한 이후, 질병이나 외상 등과 같은 후천적 원인에 의해 뇌가 손상됨으로써 인지기능, 고등정신기능에 장애가 나타나는 복합적인 임상증후군으로서 인지기능과 고등정신기능이 감퇴되는 대표적인 기질적 정신장애, 즉 단기장애 및 장기기억장애가 특징적으로 나타나며, 추상적

참고문헌

한경희 외(2002),『노인성치매연구』, 교문사. 권육상(2000),『최신 노인복지론』,유풍출판사. 정명숙, “치매가족의 이해와 상담사례”, 1999

아흔이 넘은 독거노인(남)이 있다. 이분은 한국전쟁시에 이북에서 넘어오셨으며 30세경에 처를 만나 결혼을 했고 아들한명을 두었다. 그러다가 아내는 독거노인이 60세 되던 해에 질환으로 사망하였고 아들은 정신장애로 인해 정신병원에 입원중이다.

아흔이 넘은 독거노인(남)이 있다. 이분은 한국전쟁시에 이북에서 넘어오셨으며 30세경에 처를 만나 결혼을 했고 아들한명을 두었다. 그러다가 아내는 독거노인이 60세 되던 해에 질환으로 사망하였고 아들은 정신장애로 인해 정신병원에 입원중이다.

아흔이 넘은 독거노인(남)이 있다. 이분은 한국전쟁시에 이북에서 넘어오셨으며 30세경에 처를 만나 결혼을 했고 아들한명을 두었다. 그러다가 아내는 독거노인이 60세 되던 해

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다음 사례를 읽고 과제를 작성해 보시오. [사례] 아흔이 넘은 독거노인(남)이 있다. 이분은 한국전쟁시에 이북에서 넘어오셨으며 30세경에 처를 만나 결혼을 했고 아들한명을 두었다. 그러다가 아내는 독거노인이 60세 되던 해에 질환으로 사망하였고 아들은 정신장애로 인해 정신병원에 입원중이다. 사회복지사가 찾아갔을 때는 붕괴위험에 처한 독거노인을 안전하게 보호하고자 집수리의 요청을 통해서였지만 사회복지사는 이 상황을 보고 어떠한 접근을 시도할지 고민하게 되었다. 사회복지사의 실천에 있어서 중요한 것은 여러 가지가 있겠지만 현장에서 일어날 수 있는 수많은 다양한 사례에 대해 판단과 결정을 할 때에는 이론이 밑바탕이 되어야 한다. 만약, 자신이 이러한 상황에 처한 사회복지사라면 어떠한 이론적 모델을 통해 접근을 하고자 하는가? 그리고 어떻게 목표를 가지고 접근할 것인지에 대해 아래의 내용대로 기술하라. 과제 : 상기 내용의 독거노인의 욕구는 무엇이라 생각하며 이를 지원하기 위해 어떠한 모델로 접근할 것인가? 1. 본인이 판단하는 독거노인의 실제적 욕구는 무엇이며 그 이유는 무엇인가? 2. 접근하고자 하는 실천모델을 선택 한 후, 실천모델명을 선택한 이유를 기술할 것 - 실천모델을 선택한 개인적 이유(자신만의 경험, 가치 등) 3. 선택한 실천모델을 통해 접근하였을 때의 장단점 1) 장점 2) 단점 4. 선택한 실천모델을 통해 접근하는 프로세스를 단계별로 기술 1) 사정단계 2) 계획단계 3) 개입단계 4) 위기 대비 계획단계

본문

접근을 시도할지 고민하게 되었다. 사회복지사의 실천에 있어서 중요한 것은 여러 가지가 있겠지만 현장에서 일어날 수 있는 수많은 다양한 사례에 대해 판단과 결정을 할 때에는 이론이 밑바탕이 되어야 한다. 만약, 자신이 이러한 상황에 처한 사회복지사라면 어떠한 이론적 모델을 통해 접근을 하고자 하는가? 그리고 어떻게 목표를 가지고 접근할 것인지에 대해 아래의 내용대로 기술하라. 과제 : 상기 내용의 독거노인의 욕구는 무엇이라 생각하며 이를 지원하기 위해 어떠한 모델로 접근할 것인가? 1. 본인이 판단하는 독거노인의 실제적 욕구는 무엇이며 그 이유는 무엇인가? 현재 20년 동안을 혼자 살게 된 독거노인은 현재 전세 단칸방에서 살고 있으며 현 거주지의 상황이 붕괴를 가져올 정도로 위험하고 독거노인은 집밖 출입은 하지 않고 주위의 도움으로 우유와 빵만을 살고 계시며 대소변도 집안이나 마당 등 아무데나 보심으로 위생 면에서 있어서도 이 노인에게 심각한 각종 질병 및 거주지 안전의 위험으로부터 노출되어 있는 실정이다. 따라서 독거노인에 대한 올바른 영

참고문헌

사회복지실천기술론, 나남출판, 김혜란, 2001. 09 사회복지실천론, 임은희, 학지사, 2004. 02 김기태(1993), 위기개입론, 대왕사 Richard K. 외 저, 한인영 외 역(2001), 위기개입, 나눔의집

휴대폰 사용과 컴퓨터 사용이 아동에게 주는 영향에 대해 논하시오.

휴대폰 사용과 컴퓨터 사용이 아동에게 주는 영향에 대해 논하시오.

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[아동안전관리] 휴대폰 사용과 컴퓨터 사용이 아동에게 주는 영향에 대해 논하시오. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 본론 1. 휴대폰 사용과 컴퓨터 사용의 사용실태 2. 휴대폰 사용과 컴퓨터 사용의 주요특성 3. 휴대폰 사용과 컴퓨터 사용이 아동에게 주는 영향 1) 신체적(건강적) 측면 (1) 눈의 피로 (2) 근육통 (3) 뇌 및 신경계 장애 2) 심리적 측면 3) 사회적 측면 (1) 유해매체물 노출 가능성 증가 (2) 대인관계와 학업의 어려움 4) 휴대폰과 컴퓨터 사용이 성격형성에 미치는 영향 Ⅲ. 마치며

본문

컴퓨터 사용 중독은 심각한 사회 문제로 대두되었다. 신체에 직접적인 영향을 주어 건강을 해칠 수 있을 뿐만 아니라, 과도한 요금 발생으로 인한 경제적 문제와 금단현상 등을 초래하는 정신 병리적 문제발생과 일상이나 학업에 지장을 주거나 잘못된 사용으로 인한 법규위반, 언어파괴 등 다양한 사회 문제를 유발하고 있는 실정이다. 그렇다면 구체적으로 휴대폰 사용과 컴퓨터 사용이 아동에게 주는 영향을 살펴보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 휴대폰 사용과 컴퓨터 사용의 사용실태 정보통신의 발달로 인해 아이들을 둘러싼 환경이 많은 급속도로 변해진 것이 사실이다. 특히 아동들의 높은 휴대폰 사용률과 컴퓨터 사용률로 인해 많은 문제점이 발생하고 있으며 특히 아이들에게 다양한 악영향을 미치고 있다. 가장 큰 문제는 휴대폰과 컴퓨터 사용의 중독으로 이러한 중독문제는 아동들의 생활전반에 큰 부작용

참고문헌

조복희, 아동발달의 이해, 교육과학사, 1995 정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003

최근에 아동들이 칼로리 높은 음식을 섭취하면서 비만아들이 눈에 띄게 늘어나고 있다. 비만아동에 대한 현황과 원인, 문제점 그리고 대책에 대하여 논하시오.

최근에 아동들이 칼로리 높은 음식을 섭취하면서 비만아들이 눈에 띄게 늘어나고 있다. 비만아동에 대한 현황과 원인, 문제점 그리고 대책에 대하여 논하시오.

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[인간행동과사회환경] 최근에 아동들이 칼로리 높은 음식을 섭취하면서 비만아들이 눈에 띄게 늘어나고 있다. 비만아동에 대한 현황과 원인, 문제점 그리고 대책에 대하여 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 비만아동에 대한 실태 2. 아동비만의 원인 1) 과다한 음식 섭취 2) 유전적 요인 3) 운동부족 4) 사회, 경제적 환경요인 5) 내분비 질환 3. 비만아동의 문제점 4. 비만 예방교육의 필요성 5. 비만아동의 해결방안 1) 식이요법 2) 운동요법 3) 행동수정요법 Ⅲ. 결론

본문

등의 합병증을 유발하기 쉽기 때문에 좋지 않다고 하는 것이다. 신체의 여러 곳에 고장이 날 뿐만 아니고, 너무 살이 찌면 움직이는 것이 싫어지는데 움직이지 않으면 신체 여러 부분의 상태가 나빠지고 특히 혈관의 탄력성을 유지하기가 어렵게 된다. 최근 우리사회의 아이들은 너무 많이 먹어서 심하게 살찐 아이들이 증가하고 있다. 그렇다면 이러한 실태에서 비만아동에 대한 현황과 원인, 문제점 그리고 대책에 대하여 논해보도록 하자.. Ⅱ. 본론 1. 비만아동에 대한 실태 아동비만의 수가 급격히 늘어나는 시점에서 더 이상 어린이 비만은 서양의 문제만으로 국한시켜 생각할 수는 없다. 우리나라의 경우 아동 비만의 수가 10년 사이에 2배 이상 급증하였고, 그 중 80 %는 거의 성인비만까지 이어질 것이라는 전망 가운데 성인에게만 나타나던 각종 질병도 이제는 아이들에게 나타나

참고문헌

유아 건강 교육, 김정혜 외 3명, 청구문화사 김경희 외 3인 ｢영유아 영양관리 및 식생활지도｣, 양서원, 1997 허혜경․김성희, ｢유아건강교육의 이론과 실제｣, 창지사, 1997 대한영양사회학교분과위원회, ｢아동의 식생활지도｣, 대왕사, 1986

청소년기의 정신건강에 대한 기본이론과 청소년 1명을 선정하여 청소년이 안고 있는 욕구불만사례를 토대로 해결방법에 대해서 서술하시오.

청소년기의 정신건강에 대한 기본이론과 청소년 1명을 선정하여 청소년이 안고 있는 욕구불만사례를 토대로 해결방법에 대해서 서술하시오.

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[정신건강론] 청소년기의 정신건강에 대한 기본이론과 청소년 1명을 선정하여 청소년이 안고 있는 욕구불만사례를 토대로 해결방법에 대해서 서술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 정신건강의 정의 2. 청소년기의 정신건강에 대한 기본 이론 1) 프로이드의 정신건강에 대한 견해 2) 설리반의 정신건강에 대한 견해 3) 프롬의 정신건강에 대한 견해 4) 에릭슨의 정신건강에 대한 견해 3. 청소년 정신건강의 실태 4. 청소년기의 심리학적 특성 5. 청소년이 안고 있는 욕구불만 사례 6. 해결방안 Ⅲ. 결론

본문

신체와 정신은 밀접한 관계를 가지고 있고 신체적인 상태의 이상은 곧바로 정신에 영향을 미칠 수 있으며 또한 정신적 상태의 변화에도 신체가 직접적인 영향을 받게 되기도 한다. 결국 정신적으로 건강한 사람이 주변의 환경에도 잘 적응할 수 있는 것이며 타인들과의 원만한 관계를 유지할 수 있으며 어려운 문제로 고민하거나 심각한 갈등 상황에 부딪혔을 때에도 스스로의 능력을 통해 적극적으로 문제를 잘 해결해 나갈 수 있는 험난한 세상을 이겨낼 수 있는 강한 성격의 소유자라 할 수 있다. Ⅱ. 본론 1. 정신건강의 정의 유엔의 세계보건기구(WHO)헌장에 의하면 정신건강은 '일상생활에서 언제나 독립적, 자주적으로 처리해 나갈 수 있고 질병에 대해 저항력이 있으며 원만한 가정생활과 사회생활을 할 수 있는 상태이자 정신적 성숙 상태'라고 기록하고 있다. 미국 정신위생위원회의 보고에서는 '정신건강이란

참고문헌

설기문(1997). 인간관계와 정신건강. 학지사 이인혜(1999). 현대인의 정신건강. 대왕사 김청송(2002). 정신장애 사례연구. 학지사 여관응(1998). 교육심리학. 양서원

조직문화의 개념과 유형을 조사하고 자신이 생각하기에 바람직한 조직문화란 어떤 것인지 서술하시오.

조직문화의 개념과 유형을 조사하고 자신이 생각하기에 바람직한 조직문화란 어떤 것인지 서술하시오.

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조직문화의 개념과 유형을 조사하고 자신이 생각하기에 바람직한 조직문화란 어떤 것인지 서술하시오. 1. 조직문의 개념과 정의 2. 조직문화의 기능 3. 조직문화 유형과 기능 1) Deal과 Kennedy의 조직문화 유형 2) Sethia와 Glinow의 조직문화유형 4. 조직문화의 기능 5. 자신이 생각하기에 바람직한 조직문화

본문

한 조직체의 구성원들이 모두 공유하고 있는 가치관(Value)과 신념(Belief), 이념(Ideology)과 관습(Ｈabit), 규범(Ｎorm)과 전통(Ｔraditional), 그리고 지식(Knowledge)과 기술(Ｓkill) 등을 포함한 종합적인 개념으로 볼 수 있다. 이러한 조직문화의 개념은 보다 창조적이고 동태적인 의미를 포함한 개념으로 즉, 조직의 문화는 널리 공유되는 가치, 상징, 행위, 그리고, 가정들로 구성된다고 할 수 있다. 간단히 말해서, 조직 문화란 것은 그 조직 내에서 업무가 처리되는 방식을 의미한다고 할 수 있다. 2. 조직문화의 기능 첫째, 문화란 구성원들이 장래에 어떻게 행동하도록 기대될 것인가를 해독하는 데 사용할 수 있는 한 집단의 역사적 이해를 제공한다. 둘째, 문화는 기업의 가치나 경영철학에 대한 애착심을 움직이게 하여 구성원들이 뭔가 그들이 믿고 있는 것을 위해 일하고 있다는

참고문헌

조직행태의 이해, 김호섭, 김판석, 이창원, 강제상, 유홍림 조직커뮤니케이션, 캐서린밀러, 2006

조직문화의 개념과 유형을 조사하고 자신이 생각하기에 바람직한 조직문화란 어떤 것인지 서술하시오.

조직문화의 개념과 유형을 조사하고 자신이 생각하기에 바람직한 조직문화란 어떤 것인지 서술하시오.

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조직문화의 개념과 유형을 조사하고 자신이 생각하기에 바람직한 조직문화란 어떤 것인지 서술하시오. 1. 조직문의 개념과 정의 2. 조직문화의 기능 3. 조직문화 유형과 기능 1) Deal과 Kennedy의 조직문화 유형 2) Sethia와 Glinow의 조직문화유형 4. 조직문화의 기능 5. 자신이 생각하기에 바람직한 조직문화

본문

한 조직체의 구성원들이 모두 공유하고 있는 가치관(Value)과 신념(Belief), 이념(Ideology)과 관습(Ｈabit), 규범(Ｎorm)과 전통(Ｔraditional), 그리고 지식(Knowledge)과 기술(Ｓkill) 등을 포함한 종합적인 개념으로 볼 수 있다. 이러한 조직문화의 개념은 보다 창조적이고 동태적인 의미를 포함한 개념으로 즉, 조직의 문화는 널리 공유되는 가치, 상징, 행위, 그리고, 가정들로 구성된다고 할 수 있다. 간단히 말해서, 조직 문화란 것은 그 조직 내에서 업무가 처리되는 방식을 의미한다고 할 수 있다. 2. 조직문화의 기능 첫째, 문화란 구성원들이 장래에 어떻게 행동하도록 기대될 것인가를 해독하는 데 사용할 수 있는 한 집단의 역사적 이해를 제공한다. 둘째, 문화는 기업의 가치나 경영철학에 대한 애착심을 움직이게 하여 구성원들이 뭔가 그들이 믿고 있는 것을 위해 일하고 있다는

참고문헌

조직행태의 이해, 김호섭, 김판석, 이창원, 강제상, 유홍림 조직커뮤니케이션, 캐서린밀러, 2006

정신장애 중 불안장애에 대한 설명과 함께 예방 및 치료방법을 설명하시오.

정신장애 중 불안장애에 대한 설명과 함께 예방 및 치료방법을 설명하시오.

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[정신건강론] 정신장애 중 불안장애에 대한 설명과 함께 예방 및 치료방법을 설명하시오. 1. 불안장애의 개념 2. 불안장애의 원인 1) 정신역동적 관점 2) 행동주의 관점 3) 인지적 이론 3. 불안장애의 주요증상과 진단기준 4. 불안장애의 종류와 특징 1) 공황장애 2) 공포증 3) 강박장애 4) 외상 후 스트레스 장애 5) 범 불안장애 6) 다른 진단기준에 속하지 않는 불안장애 등 5. 불안장애의 주요증상과 진단기준 6. 불안장애의 치료법 1) 인지행동치료 2) 약물치료

본문

외상 후 스트레스 장애, 범 불안장애 등이 있다. 이러한 측면에서 불안장애란 병적인 불안으로 인하여 과도한 심리적 고통을 느끼거나 현실적인 적응에 심각한 어려움을 겪는 경우를 말한다. 특히 불안장애는 불안과 공포를 주된 증상으로 나타낸다. 2. 불안장애의 원인 1) 정신역동적 관점 Freud의 Little Hans 사례 연구에서 개관해 보면 공포증은 Hans의 자기어머니에 대한 열망과 거세, 아버지에 대한 두려움으로 설명되는 (Oedipal)외디푸스적 갈등을 해결하지 못하는 것으로부터 야기되는 것으로 보여졌다. 어머니를 취하려는 것과 아버지를 제거하려는 반아들일 수 없는 생각 등은 억압된다. 이것은

참고문헌

원호택(2001), 이상심리학, 법문사 권육상(2000), 인간행동과 사회환경, 유풍출판사 민성길(1997), 최신정신의학, 일조각

정신분석이론과 인지이론에 대하여 비교분석하시오.

정신분석이론과 인지이론에 대하여 비교분석하시오.

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[아동복지론] 정신분석이론과 인지이론에 대하여 비교분석하시오. 1. 정신분석이론의 개념과 특징 2. 인지이론의 개념과 특징 3. 프로이드의 정신분석이론 단계와 특징 1) 구강기(oral stage : 0~18개월) 2) 항문기(anal stage : 18개월~3세) 3) 남근기(phallic stage : 3~5세) 4) 잠복기(latency stage : 6~12세(사춘기)) 5) 생식기(mature-genital stage : 13세~성인기) 4. 피아제의 인지발달이론 단계와 특징 1) 신생아기 - 반사기(출생~1개월) 2) 영아기 - 감각운동기(0-2세) 3) 유아기 - 전조작기(3-6세) 4) 아동기 - 구체적 조작기(7-11세) 5) 성인기 - 형식적 조작기(12세이후) 5. 정신분석이론과 인지이론의 비교분석 1) 피아제의 인지발달이론 2) 프로이드의 정신분석이론

본문

억압, 취소, 반동형성, 상환, 동일시, 투사, 자기에게로 향함, 전치, 대리형성, 부정, 상징화, 합리화, 보상, 유리, 지성화, 퇴행, 해리, 저항, 승화, 전이 등이 있다. 정신분석이론은 이론의 자료가 신경증 환자의 치료과정에서 이루어진 것으로서 이것을 거꾸로 추적해 정상인을 설명하고 있는 데에 무리가 있다는 비판이 있다. 그러나 정신분석이론은 인간행동을 이해하는 데 많은 도움을 주었고, 감추어진 아동기의 정신적 외상을 밝혀내는 과정은 클라이언트의 문제를 사정하는데 중요한 측면이 되었다. 정신분석이론은 그후 에릭슨의 심리사회이론, 칼 융의 분석심리이론, 아들러의 개인심리이론 등에 영향을 미쳤다. 2. 인지이론의 개념과 특징 인지이론은 피아제가 주장한 이론이다. 인지이론은 인간이 외부세계를 이해하고 파악하는 바탕인 인지적 구조가 형성되는 과정을 설명한다. 피아제는 지식의 구체적인 내용에 관심을 가진 것이 아니라 인지적 성숙과정에 관심을 가졌다. 인지라는 의미는 정보를 획득하고 저장하고 활용하는 높은 수준의 정신과정을 말하며 그 개념 속에는 지적 과정, 지각, 기억, 지능학습, 회상, 추리, 판단능력, 문제해결

참고문헌

강문희, 정정옥, 김승경, 영유아 발달의 이해, 신정, 2006 강영계(2007). 프로이트 정신분석학 이야기. 해냄출판사. 김재은, 피아제의 아동심리학, 교육과학사, 1983 김충기․강봉규(2001). 현대상담이론과 실제. 교육과학사.

장애인 가족의 문제점 및 서비스현황을 쓰시오.

장애인 가족의 문제점 및 서비스현황을 쓰시오.

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[가족복지론] 장애인 가족의 문제점 및 서비스현황을 쓰시오. 1. 장애인 가족의 개념과 특징 2. 장애인 가족이 가지게 되는 문제점 1) 경제적인 부담 2) 부정적인 정서의 경험 3) 가족갈등 4) 장애인의 미래에 대한 불안과 보호부담 5) 사회적 고립 3. 장애인 가족을 위한 서비스 현황 1) 장애 영유아 프로그램 2) 부모교육 프로그램 3) 가족사정과 가족상담프로그램 (1) 가족사정 (2) 가족상담 4) 가족관계 강화프로그램

본문

경제적 부담을 전혀 하지 않는 경우 등은 장애인 가족의 범주에 포함하는데 다소 무리가 있다고 할 수 있다. 일반적으로 장애인 가족은 ①가족성원 사이의 통합이 약화되고 행동이 제약되며, ②재활치료로 인한 재정적 부담을 가지고, ③심리적 문제와 사회적 관계 제한의 어려움을 가지며, ④ 주부양자의 신체적 건강문제와 우울증 등의 어려움을 경험하게 된다. 결국 이러한 어려움으로 인하여 가족이 해체되거나 부적응하게 된다는 것이다. 2. 장애인 가족이 가지게 되는 문제점 1) 경제적인 부담 장애인의 가족은 장애로 인해 추가적인 비용지출이 발생하므로 경제적인 부담을 경험한다. 장애인 가족성원을 위해 직접적으로 지출되는 비용은 직접적 비용이다. 예를 들면, 장애인 가족성원을 위한 의료, 교육, 심리사회재활, 직업재활, 보육, 자립생활지원, 장애인을 위한 가옥구조 변경 등에 소요되는 비용은 추가적인 경제적 부담이 된다. 간접적인 비용은 장애인 가족성원을 돌봄으로써 다른 가족성원

참고문헌

장애우복지개론, 장애우권익문제연구소, 나눔의 집, 2001. 현대장애인복지론, 숭실대학교 장애인복지연구회, 현학사, 2004. 가족복지론, 한국여성복지연구회, 청목출판사, 2005. 김혜란(1997). 장애아동 가족체계 지원에 관한 소고. 재활복지연구 1권. 60-78. 박희찬 외(1996). 장애인 재활. 도서출판 특수교육

영유아기 에릭슨의 심리사회적 발달단계에 대하여 설명하시오.

영유아기 에릭슨의 심리사회적 발달단계에 대하여 설명하시오.

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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 에릭슨의 이론의 기본개념 2. 에릭슨 이론의 특징 3. 에릭슨의 심리사회적 발달단계 1) 제1단계: 신뢰감 대 불신감이 형성되는 단계(0∼1세) 2) 제2단계: 자율성 대 수치심이 형성되는 단계(2∼3세) 3) 제3단계: 주도성 대 죄책감이 형성되는 단계(4∼5세) 4) 제4단계: 근면성 대 열등감이 형성되는 단계(6∼11세) 5) 제5단계: 정체성 대 정체성 혼미를 형성하는 단계(12∼18세) 6) 제6단계: 친밀감 대 고립감이 형성되는 단계(18∼24세) 7) 제7단계: 생산성 대 침체성(24∼54세) 8) 제8단계: 통합성 대 절망감(54세) Ⅲ. 결론

본문

서로 상호작용한 결과로 보았으며, 특히 자아를 중시하였다. 에릭슨은 인간의 발달을 8단계로 나누고 각 단계별로 극복해야 할 심리사회적 위기와 발달 과업을 제시하였다. '신뢰감 대 불신감'처럼 영아기때 심리사회적 위기를 잘 극복하면 신뢰감을, 그렇지 못하면 불신감을 얻게 된다는 식으로 에릭슨은 발달 과업의 성취여부를 양극의 개념으로 설명하였다. 그러나 에릭슨이 말하는 건강한 해결은 반드시 완벽하게 긍정적인 것을 의미하는 것은 아니며, 부정적인 것보다 긍정적인 부분의 비율이 더 많으면 그것으로 심리사회적 위기를 건강하게 해결했다고 본다. Ⅱ. 본론 1. 에릭슨의 이론의 기본개념 에릭슨은 프로이드와 마찬가지로 그의 탁월한 통찰력으로서 인간의 발달과정을 이론화했다. 프로이드의 정신분석학적 개념이 실은 고대의 희랍신화에서 발생된 것이 많은 데 반해, 에릭슨의 개념은 시, 민속 그리고 일상생활의 지혜를 참조하고 있다. 그러나 기본적으로는 프로이드의 이론을 바탕으로 하여, 그의 새로운 이론을 전개했다. 에릭슨은 인간의 발달은 개인의 세 가지 요소, 즉 생물학적 요소, 자아, 사회의 집단 구성원에 의해 일어난다고 보았다. 다시 말해, 생물학적 과정, 자아과정,

참고문헌

- 이용남 외 (2004), 교육 및 상담 심리학, 교육과학사 - 김남순(2002), 성격 심리학, 교육과학사 - 정옥분(2002), 아동발달의 이해, 학지사 - 유안진(2002), 아동발달의 이해, 문음사

영아의 인지발달 특징과 이에 영향을 줄 수 있는 연령별 놀이에 대해 쓰시오.

영아의 인지발달 특징과 이에 영향을 줄 수 있는 연령별 놀이에 대해 쓰시오.

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[아동발달] 영아의 인지발달 특징과 이에 영향을 줄 수 있는 연령별 놀이에 대해 쓰시오. 1. 영아 2세의 인지발달의 특징과 연령별 놀이 1) 2세의 인지발달의 특징 2) 연령별 놀이 (1) 표정놀이 (2) 인형놀이 2. 영아 3세의 인지발달의 특징과 연령별 놀이 1) 3세의 인지발달의 특징 2) 연령별 놀이 (1) 흉내내기 (2) 책읽어주기 3. 영아 4세의 인지발달의 특징과 연령별 놀이 1) 4세의 인지발달의 특징 2) 연령별 놀이 (1) 퍼즐놀이 (2) 식탁놀이 4. 영아 5세의 인지발달의 특징과 연령별 놀이 1) 5세의 인지발달의 특징 2) 연령별 놀이 (1) 거꾸로 말하기 (2) 할 일 알아맞히기

본문

이 시기의 아이들의 두뇌는 모방을 통해 발달하는 시기로 부모의 다양한 역할 모델이 아이의 모방 놀이의 모델이 되기 때문에 부모는 아이에게 다양한 자극을 제공하고 도움을 주며 격려해야 하며 아이가 새로운 것을 발견하면 칭찬을 아끼지 말아야 한다. 또한 동시에 좌절했을 시 위로와 동시에 지지를 보내주는 것이 필요하다. -12개월이 지나면서 영아의 인지는 급격히 발달하게 된다. -결과를 보기 위해서 의도적으로 그들의 행동을 변화시키는 것으로 호기심을 나타낸다. -문제를 해결하는데 있어 새로운 행동을 시도하고 시행착오를 하게 된다. -자신이 보지 못한 움직임을 상상할 수 없기 때문에 숨기는 것을 보지 못하면 대상을 찾지 않는다.

참고문헌

성현란 외(2001)『인지발달』 서울 : 학지사, 박경자 외(2005)『인지발달 교육』 학문사.

영아의 인지발달 특징과 이에 영향을 줄 수 있는 연령별 놀이에 대해 쓰시오.

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[아동발달] 영아의 인지발달 특징과 이에 영향을 줄 수 있는 연령별 놀이에 대해 쓰시오. 1. 영아 2세의 인지발달의 특징과 연령별 놀이 1) 2세의 인지발달의 특징 2) 연령별 놀이 (1) 표정놀이 (2) 인형놀이 2. 영아 3세의 인지발달의 특징과 연령별 놀이 1) 3세의 인지발달의 특징 2) 연령별 놀이 (1) 흉내내기 (2) 책읽어주기 3. 영아 4세의 인지발달의 특징과 연령별 놀이 1) 4세의 인지발달의 특징 2) 연령별 놀이 (1) 퍼즐놀이 (2) 식탁놀이 4. 영아 5세의 인지발달의 특징과 연령별 놀이 1) 5세의 인지발달의 특징 2) 연령별 놀이 (1) 거꾸로 말하기 (2) 할 일 알아맞히기

본문

이 시기의 아이들의 두뇌는 모방을 통해 발달하는 시기로 부모의 다양한 역할 모델이 아이의 모방 놀이의 모델이 되기 때문에 부모는 아이에게 다양한 자극을 제공하고 도움을 주며 격려해야 하며 아이가 새로운 것을 발견하면 칭찬을 아끼지 말아야 한다. 또한 동시에 좌절했을 시 위로와 동시에 지지를 보내주는 것이 필요하다. -12개월이 지나면서 영아의 인지는 급격히 발달하게 된다. -결과를 보기 위해서 의도적으로 그들의 행동을 변화시키는 것으로 호기심을 나타낸다. -문제를 해결하는데 있어 새로운 행동을 시도하고 시행착오를 하게 된다. -자신이 보지 못한 움직임을 상상할 수 없기 때문에 숨기는 것을 보지 못하면 대상을 찾지 않는다.

참고문헌

성현란 외(2001)『인지발달』 서울 : 학지사, 박경자 외(2005)『인지발달 교육』 학문사.

영아기 때에 몸짓을 훈련받은 A집단과 그렇지 않은 B집단을 나누어 초등학교 2학년때 지능지수를 비교한 연구에서 A가 B집단보다 무려 12점 차이가 높은 것이 발견되었다. 문서 1번과 2번중에서 선택하여 작성하시오.

영아기 때에 몸짓을 훈련받은 A집단과 그렇지 않은 B집단을 나누어 초등학교 2학년때 지능지수를 비교한 연구에서 A가 B집단보다 무려 12점 차이가 높은 것이 발견되었다. 문서 1번과 2번중에서 선택하여 작성하시오.

영아기 때에 몸짓을 훈련받은 A집단과 그렇지 않은 B집단을 나누어 초등학교 2학년때 지능지수를 비교한 연구에서 A가 B집단보다 무려 12점 차이가 높은 것이 발견되었다.

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[언어지도] 영아기 때에 몸짓을 훈련받은 A집단과 그렇지 않은 B집단을 나누어 초등학교 2학년때 지능지수를 비교한 연구에서 A가 B집단보다 무려 12점 차이가 높은 것이 발견되었다. 문서 1번과 2번중에서 선택하여 작성하시오. 1. A집단과 B집단이 차이점을 보이는 원인이 무엇인지 작성하시오. 2. 연구와 관련하여 주변의 이야기를 간단히 써보시오.

본문

영아기 때에 몸짓을 훈련받은 A집단과 그렇지 않은 B집단을 나누어 초등학교 2학년때 지능지수를 비교한 연구에서 A가 B집단보다 무려 12점 차이가 높은 것이 발견되었다. 문서 1번과 2번중에서 선택하여 작성하시오. 1. A집단과 B집단이 차이점을 보이는 원인이 무엇인지 작성하시오. 지능이란 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념이다. 지능은 주위환경의 영향을 많이 받는데 특히, 아이들에게 책을 읽어주는 행위나 몸짓이나 행동상의 다양한 자극을 주는 행위는 지능 발달에 아주 중요한 자극제가 된다. 뿐만 아니라 정서와 감성 발달에 막대한 영향을 준다. 일반적으로 영아기는 단어를 듣고 이해하기 시작하면서 몸짓, 표정, 입모양 등으로 발달에 필요한 신경, 근육, 인지 능력, 지능발달에 다양한 영향을 미치게 된다. 이와 같은 차원에서 영아기 때에 지속

참고문헌

아동의 인지발달에 대한 피아제의 인지단계 이론에 대하여 논하시오.

아동의 인지발달에 대한 피아제의 인지단계 이론에 대하여 논하시오.

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[아동발달이론] 아동의 인지발달에 대한 피아제의 인지단계 이론에 대하여 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 피아제 인지발달단계의 특징 1) 감각운동 단계(sensory motor stage, 0-2세) 2) 전조작 단계(preoperational Stage, 2~7세) 3) 구체적 조작 단계(concrete operational stage, 7~11세) 4) 형식적 조작단계 (formal operational Stage, 11~15세) 2. 피아제 인지발달이론의 한계와 교육적 시사점 1) 피아제 인지발달이론의 한계 2) 피아제 인지발달이론의 교육적 시사점 Ⅲ. 결론

본문

비슷하게 틀린 답을 하고 또 아동의 대답 유형도 연령에 따라 서로 다르다는 것을 알게 되었다. 따라서 그는 나이 든 아동이 어린 아동보다 단지 영리한 것이 아니라, 이들 사고의 질이 서로 다르다는 결론을 내리게 되었다. 따라서 그는 아동의 지능문제가 아동의 사고구조를 규명하는 방향으로 연구되어져야 하며, 지능 연구의 방법으로서는 표준화 검사방법은 부적당하며 비구조화 된 임상적 방법이 효과적이라고 판단하게 되었다. 이후, 30여 년 동안 그는 임상적 연구방법을 사용해서 아동의 인지과정을 이해하는 일에 몰입하다가 1980년 9월에 세상을 떠났다. 그렇다면 구체적으로 피아제가 주장한 인지발달단계이론에 대해서 요약 정리해 보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 피아제 인지발달단계의 특징 Piaget의 인지발달은 인지구조의 계속적인 질적 변화의 과정으로, 인지능력의 발달은 아동과 그를 둘러싼 환경간의 상호작용에 의해 단계적으로 성취되며, 발달단계의 순서는 불변한다. 발달은 누적방법에 따르고 새로운 단계는 앞의 단계와 통합된다. 인지는 4단계, 곧 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기

참고문헌

마거릿 보든 , 서창열 역. 『피아제』서울, 시공사. 1999 메어리 심, 문용린 역. 『피아제가 본: 아동들의 인지세계』서울, 학지사, 1998 김동배,권중돈,『인간행동발달이론과 사회복지실천』서울, 학지사, 2000

빈곤가족의 형성과정과 그 특성 및 지원방안에 대하여 논의하시오.

빈곤가족의 형성과정과 그 특성 및 지원방안에 대하여 논의하시오.

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[건강가정론] 빈곤가족의 형성과정과 그 특성 및 지원방안에 대하여 논의하시오. 1. 빈곤가족의 정의 2. 빈곤가족의 형성과정 1) 개인적 원인에 의한 형성 2) 사회적 원인에 의한 형성 3. 빈곤가족의 특성 4. 빈곤가정을 지원하기 위한 방안 1) 고용안정과 소득향상을 위한 대책마련 2) 안정적인 주거생활 보장을 위한 노력 3) 빈곤가족관계 향상을 위한 프로그램 개발 4) 빈곤가족 아동과 청소년을 위한 프로그램지원 5. 마치며

본문

빈곤에 떨어질 가능성이 있는 한계대상 가구로 나누어 질 수 있다. 빈곤가족의 개념을 규정하는 데 흔히 겪는 어려움의 하나는 빈곤인구를 표현하는 용어가 다양하게 존재한다는 점이다. 저소득층 가족, 영세민 가족, 빈곤가족, 빈민가족, 생활보호대상 가족 등으로 각 용어들은 나름대로 함의하는 바가 있으나 구체적인 대상을 선정하는 기준을 제시하고 있지는 않다. 2. 빈곤가족의 형성과정 한 개인이나 가족이 빈곤의 상황에 놓이게 되는 데에는 여러 가지 요인이 복합적으로 작용하지만 일반적으로 빈곤의 형성과정은 크게 책임 소재에 따라 개인적 원인과 사회적 원인으로 나눌 수 있다. 1) 개인적 원인에 의한 형성 - 개인적 원인은 개인의 동기부족, 낮은

참고문헌

정영숙, 빈곤가족과 사회복지정책, 대구대학교출판부, 2004 원석조(2002). 사회문제론. 양서원. 최일섭. 최성재(1995). 사회문제와 사회복지. 나남.

안전보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 사례와 제한 설정지도방법을 서술하시오.

안전보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 사례와 제한 설정지도방법을 서술하시오.

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[아동생활지도] 안전보장, 파괴금지, 책임수용, 동등하게 다루기 중 2가지를 선택하여 가상의 사례와 제한 설정지도방법을 서술하시오. 1. 아동생활지도의 개념 2. 아동생활지도의 목표 3. 아동생활지도(안전보장) 4. 안전보장의 기초 5. 가상의 사례와 제한 설정지도방법(안전보장) 1) 물건을 던지는 아이 2) 물건을 던지는 원인 3) 물건을 던지는 아이에 대한 해결방안 6. 가상의 사례와 제한 설정지도방법(파괴금지) 1) 책을 찢거나 놀잇감을 파괴하는 아이 2) 찢는 행동에 대한 해결방안 3) 놀잇감을 파괴하는 행동의 해결방안 4) 지도방안

본문

각자로 하여금 그들이 소속되어 있는 이 나라 이 겨레를 위하여 그 나름의 공헌을 할 수 있도록 한다. (5) 각자로 하여금 민주 사회의 유지 및 이상적인 인간상을 갖도록 한다. (6) 각자로 하여금 당면한 개인적 문제의 해결 능력과 가정, 학교, 사회에 적응하는 능력을 갖도록 한다. 3. 아동생활지도(안전보장) 아동생활지도에서 안전보장은 아동과 성인 모두의 안전을 보장하는 것을 의미한다. 유아들은 자신의 경험을 통하여 학습하지만 위험으로부터 스스로 안전을 유지하고 책임을 갖도록 지도하는 것이 무엇보다도 중요하다. 유아들은 자신의 행동과 관련하여 위험한 곳에 대해 판단하는 것을 배워야 하고, 실험하고 도전하여 자신에게 안전한 방법을

참고문헌

어린이생활지도연구원 http://www.yonsei.ac.kr/child 김춘경(2004). 아동상담 이론과 실제 / 학지사. 교육심리와 생활지도 김충기 (1998)지음 동문사

아동문학 수업에서 제시된 그림책들 중에서 외국도서, 한국도서 각 1권씩 선택하여 그림책 속에 나타난 그림책의 구성요소를 분석하시오.

아동문학 수업에서 제시된 그림책들 중에서 외국도서, 한국도서 각 1권씩 선택하여 그림책 속에 나타난 그림책의 구성요소를 분석하시오.

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[아동문학] 아동문학 수업에서 제시된 그림책들 중에서 외국도서, 한국도서 각 1권씩 선택하여 그림책 속에 나타난 그림책의 구성요소를 분석하시오. 1. 외국도서: 무지개 물고기 1) 그림책의 주요내용과 특징 2) 그림책 속에 나타난 그림책의 구성요소 3) 미술적 요소 4) 교육적 시사점 및 활용 2. 한국도서: 강아지똥 1) 그림책의 주요내용과 특징 2) 그림책 속에 나타난 그림책의 구성요소 3) 미술적 요소 4) 교육적 시사점 및 활용

본문

파란 물고기가 다가 왔을 때 반짝이 비늘 중 가장 작은 비늘을 하나 떼어 준다. 반짝이 비늘을 받은 파란 꼬마 물고기는 무지개 물고기에게 고맙다는 인사를 하며 행복해 한다. 이런 파란 꼬마 물고기의 모습을 본 무지개 물고기는 행복한 기분을 느낀다. 무지개 물고기는 다른 물고기들이 자신의 주변으로 몰려들자 반짝이 비늘을 하나씩 뽑아준다. 무지개 물고기는 나누어 주면 줄수록 기쁨이 더욱 커짐을 느낀다. 반짝이 비늘이 하나밖에 남지 않았지만 모두 나누어 준 무지개 물고기는 행복해진다 2) 그림책 속에 나타난 그림책의 구성요소 통상적으로 무지개 물고기를 처음 접한 아이들의 모습은 아래와 같다. - 표지에서부터 반짝이는 물고기에 아이는 흥미로워한다. - 혼자 반짝이는 무지개 물고기가 예쁘다고 하던 아이는, 책의 마지막 페이지에 가서 모든 물고기들이 하나씩 반짝이는 비늘

참고문헌

무지개 물고기, 마르쿠스 피터스, 시공주니어, 2010 강이지똥, 권정생, 길벗어린이, 1996 서영숙/김경혜(2005). 영유아보육론. 양서원 아동발달, 박성연․도현심 공저, 동문사, 2001. 2. 20

피아제의 발생학적 인식론과 비고츠키의 사회문화적 맥락주의가 현장에서 적용될 수 있는 방안

피아제의 발생학적 인식론과 비고츠키의 사회문화적 맥락주의가 현장에서 적용될 수 있는 방안

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피아제의 발생학적 인식론과 비고츠키의 사회문화적 맥락주의가 현장에서 적용될 수 있는 방안 1. 들어가며 2. 피아제와 비고츠키 이론의 공통점 3. 피아제의 발생적 인식론 4. 비고츠키의 사회문화적 맥락주의 5. 피아제의 발생학적 인식론이 현장에 적용될 수 있는 방안 6. 비고츠키의 사회문화적 맥락주의가 현장에 적용될 수 있는 방안

본문

반면에, 비고츠키는 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조한다. 그래서 비고츠키는 인간에 대한 이해에 있어서 사회, 문화, 역사적인 측면을 제시함으로써 학습과 발달을 설명한다. 그렇다면 이러한 특징에서 피아제의 발생학적 인식론과 비고츠키의 사회문화적 맥락주의에 대해서 살펴보고 해당 이론이 현장에서 적용될 수 있는 방안을 살펴도록 하자. 2. 피아제와 비고츠키 이론의 공통점 피아제의 발생적 인식론과 비고츠키의 사회문화적 맥락주의는 인간의 인식이란 곧 구성의 작업이며, 지식은 이러한 구성의 과정과 불가분 관계에 있다는 사실을 출발점으로 삼는다. 지식을 구성의 산물로 보게 되면 인식주체로서의 인간의 역할이 강조될 수밖에 없다. 인식의 주체이자 단위인 인간은 수동적으로 외부의 지식을

참고문헌

김춘경 외(2006), 아동학개론. 서울: 학지사 정옥분 (2007), 발달심리학. 학지사 한순미(1999). 비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 서울 : 교육과학사. 한순미(1999). 비고츠키와 교육. 서울 : 교육사. 이태영 외 5명(2005). 신유아교육개론: 교육아카데미 장상호(1982). piaget발생적 인식론과 교육: 교육과학사

새롭게 제시된 누리교육과정에 대해 요약하고 누리교육과정의 의의에 대해 논하시오.

새롭게 제시된 누리교육과정에 대해 요약하고 누리교육과정의 의의에 대해 논하시오.

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목차

[보육과정] 새롭게 제시된 누리교육과정에 대해 요약하고 누리교육과정의 의의에 대해 논하시오. 1. 누리교육과정의 도입 2. 누리교육과정의 재정배경 3. 누리교육과정의 목적과 기본방향 4. 누리교육과정의 목표 5. 누리교육과정의 영역별 내용과 특징 1) 신체운동․건강의 내용체계 2) 의사소통 내용체계 3) 사회관계 내용체계 4) 예술경험 내용체계 5) 자연탐구 내용체계 6. 누리교육과정의 의의 7. 마치며

본문

가정환경과 소득 격차에 따른 기본 학습능력의 격차가 이후 누적적 교육 격차를 발생시키는 것으로 나타났다. 또한 대부분 유아교육 기관을 경험하거나 유아기에 질 높은 교육을 받은 아이들은 초등학교 이후에도 학교 성적이 우수한 것으로 나타났다. 따라서 정부는 이에 따라 아이들의 올바른 교육혜택과 바른 교육이 시행될 수 있도록 5세 누리교육과정을 재정하게 되었다. 3. 누리교육과정의 목적과 기본방향 5세 누리교육과정은 만 5세아에게 필요한 기본 능력과 바른 인성을 기르고, 민주 시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 한다. 첫째, 기본운동능력과 건강하고 안전한 생활습관을 기른다. 둘째, 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어사용 습관을 기른다. 셋째, 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 기른다. 넷째, 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을 기른다. 다섯째, 호기심을 가지고 주변세계를 탐구

참고문헌

교육과학기술부, 5세 누리과정 해설서, 2012 보건복지부 교육과학기술부 5세누리과정 고시문 교육과학기술부, 표준보육과정, 2012

사회복지서비스 정책의 전달체계를 조사해보고 의견을 피력하시오.

사회복지서비스 정책의 전달체계를 조사해보고 의견을 피력하시오.

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목차

[사회복지정책론] 사회복지서비스 정책의 전달체계를 조사해보고 의견을 피력하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 사회복지서비스 정책 전달체계의 개념 2. 사회복지서비스 정책 전달체계의 원칙 3. 사회복지서비스 정책 전달체계의 목적 4. 사회복지서비스 정책 전달체계의 요건 1) 서비스 내용의 포괄성 2) 접근의 용이성 3) 관련기관과의 연계성 4) 대응태도의 융통성 5. 사회복지서비스 정책 전달체계의 실태와 문제점 6. 우리나라 사회복지서비스 정책 전달체계의 개선방안 Ⅲ. 결론

본문

전달체계가 비효율적으로 구성되어 있는 상황에서 정책을 수정하고 사회복지의 예산과 인력만을 확충한다면 사회복지 자체가 효율성을 저해하는 장애요인으로 인식될 수도 있다. 복지서비스를 가장 효율적이고 효과적으로 전달할 때 정부나 민간은 복지서비스전달의 기능을 수행한 것으로 인정받을 수 있다. 따라서 복지서비스를 전달하는 조직체계를 갖추는 것이 복지프로그램을 개발하는 것 못지않게 중요하다고 할 수 있다. 사회복지전달체계의 효율성과 효과성을 높이는 것은 사회복지제도의 확장에 앞서 개선되어야 할 우선적인 과제이며 복지사회 및 복지국가를 이룩하는데 있어서 주요한 장치가 된다. Ⅱ. 본론 1. 사회복지서비스 정책 전달체계의 개념 사회복지정책에 있어서 전달체계는 사회복지정책에서 제공하는 급여 혹은 서비스를 제공하는 조직적 장치를 말한다. 전달체계가 중요한 것은 사회복지정책에 규정되어 있는 사회복지급여와 서비스를 적절하고 효율적으로 대상자에게 전달하여 그들의 욕구를 효과적으로 충족시킴에 있어 결정적인 역할을 하기 때문이

참고문헌

이성균, “한국사회 복지의식의 특성과 결정요인” 이상용, “사회복지서비스전달체계의 변용에 관한 연구” 전재일 외 공저, “사회복지개론”, 형설출판사 이정서 외 공저, “ 사회복지학개론”, 유풍출판사 최송식 외 공저, “사회복지의 이해”

사회보험의 역사적 발달과 근대적인 사회보장제도로서의 의미에 대하여 기술하시오.

사회보험의 역사적 발달과 근대적인 사회보장제도로서의 의미에 대하여 기술하시오.

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목차

사회보험의 역사적 발달과 근대적인 사회보장제도로서의 의미에 대하여 기술하시오. 1. 사회보험의 개념과 정의 2. 사회보험의 역사적 발달 3. 비스마르크의 3대사회보험 사회보험에 미친 영향 4. 근대적인 사회보장제도로서의 의미

본문

여러 재해 등을 사회적 책임으로서 방지하고 자본주의의 체제하의 사회적 병폐인 소득불균형을 시정하여 근로자의 소득체계와 소득체계의 균형을 실현하고 나아가 국민경제의 발전을 유도할 수 있는 사회경제의 체계적 기반을 조성하는 데 있다. 대표적인 사회보험을 살펴보면 사회적 위험으로부터 국민생활을 보장하기 위한 제도로서 국민연금, 건강보험, 실업보험, 산업재해보상보험이 사회보험의 원리에 의해 운영되고 있다. 2. 사회보험의 역사적 발달 우리나라 사회보험의 도입은 먼저 사업장 근로자의 업무상재해에 대한 공적보험의 보상 책임을 규정한 산업재해보상보험법이 1963년에 제정되어 1964년 7월부터 시행되었고 우리나라사회보험은 일반국민에 앞서 사업장 근로자에게

참고문헌

현외성 외, “사회복지정책강론”, 양서원, 2006.강욱모 외, “21세기 사회복지정책”, 청목, 2002고영복 편저, “사회복지론”, 사회문제연구소, 1991 원용찬, 사회보장발달사, 신아출판사, 1998

비고츠키의 문화적 인지이론에 관해 설명하고 학급유아에게 적용시킬 수 있는 방법에 대해설명하세요.

비고츠키의 문화적 인지이론에 관해 설명하고 학급유아에게 적용시킬 수 있는 방법에 대해설명하세요.

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비고츠키의 문화적 인지이론에 관해 설명하고 학급유아에게 적용시킬 수 있는 방법에 대해설명하세요. 1. 비고츠키의 문화적 인지이론의 개념 2. 비고츠키의 문화적, 역사적 관점 1) 지식의 구성 2) 사회적 맥락의 중요성 3) 비고츠키 이론에서 살펴본 인지의 특성 4) 정신과정의 발달 3. 비고츠키 문화적 인지이론의 기본배경 4. 비고츠키의 문화적 인지이론 5. 학급유아에게 적용시킬 수 있는 방법 1) 비계설정 2) 교수적 대화 3) 상보적 교수(reciprocal teaching) 4) 협동학습

본문

고츠키는 아동은 주의, 감각, 지각, 기억, 의지 등 기본정신기능을 갖고 태어나며 이 기본정신기능은 사회 또는 문화에 의해 지적으로 새롭고 보다 높은 수준의 고등정신기능(higher mental functions)으로 발달되어 간다고 보았다. 여기서 사회 또는 문화란 주위 사람들(가령 부모, 교사, 친구 등)과의 사회적이고 일상적인 상호작용(물건 사고 팔기, 친구관계, 경쟁과 협동 등)과 대화, 교육활동 등 인간사회에서 일어나는 모든 행위를 포함한다. 2. 비고츠키의 문화적, 역사적 관점 1) 지식의 구성 인지적 구성은 항시 사회적으로 매개되며 현재와 과거의 사회적 상호작용에 영향을 받게 된다. 사회적 상호 작용을 통해 유아는 물체의 특성 가운데 가장 중요한 것이 무엇이며, 주시해야 할 것은 어떤 것인지, 그리고 무엇에 행동을 가할 것인지를 배운다. 교사는 서로 함께하는 공유된 활동을 통해 유아의 학습에 직접적인 여향을 행사한다. 비고츠키 접근법은 지식의 구성을 강조하기 때문에 유아가 실

참고문헌

김춘경 외(2006), 아동학개론. 서울: 학지사 정옥분 (2007), 발달심리학. 학지사 한순미(1999). 비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 서울 : 교육과학사. 한순미(1999). 비고츠키와 교육. 서울 : 교육사.

발달과 보육에서 신생아기와 영유아기 발달의 특성을 요약하시오.

발달과 보육에서 신생아기와 영유아기 발달의 특성을 요약하시오.

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[보육학개론] 발달과 보육에서 신생아기와 영유아기 발달의 특성을 요약하시오. Ⅰ. 신생아기 1. 신생아기의 전반적인 발달특징 1) 호흡과 맥박 2) 체온 3) 수면 4) 대소변 5) 반사운동 6) 감각능력 7) 신생아기의 반사행동 Ⅱ. 영유아기 1. 영유아기의 전반적인 발달특징 1) 신체, 운동적 발달 2) 인지적 발달 3) 사회성 발달 4) 정서적 발달 5) 언어적 발달

본문

생후 4주까지 모체에서 분리된 생활을 하기 위해 적응해 가는 시기를 말한다. 첫 1주일을 조기 신생아기, 2주부터 4주까지를 후기 신생아기라고 부른다. 1. 신생아기의 전반적인 발달특징 갓 태어난 아기의 모습은 그다지 예쁜 모습이 아니다. 신생아의 피부는 얇고 쭈글쭈글하고, 분홍빛을 띠며, 끈적끈적한 태지(vernixcaseosa)로 덮여 있다. 눈꺼풀은 통통 부어 있고, 몸 전체는 솜털로 덮여 있다. 며칠이 지나면 솜털이 빠지고, 끈적끈적한 태지는 매일 목욕시킬 때 닦아주면 일주일 후에는 깨끗이 없어지고, 피부도 건조해진다. 피부와 안구가 노래지는 신생아 황달이 생후 3-4일경에 나타날 수 있는데, 원인은 간 기능이 미숙하기 때문이고 일주일 정도 지나면 사라진다. 신생아의 평균 신장은 출생 시

참고문헌

조복희(2006). 아동발달. 서울: 교육과학사 이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원 김미예 외(1999) 아동간호학 총론, 수문사 조복희, 아동발달, 교육과학사, 2008 박성연, 아동발달, 교문사, 2006

구성주의적 접근 중 사회적 구성주의(비고츠키)와 인지적 구성주의(피아제)에 기초한 활동이 유아의 수학개념 및 과정기술, 수학적 태도에 미치는 영향과 교사역할에 대해 비교하여 서술하시오.

구성주의적 접근 중 사회적 구성주의(비고츠키)와 인지적 구성주의(피아제)에 기초한 활동이 유아의 수학개념 및 과정기술, 수학적 태도에 미치는 영향과 교사역할에 대해 비교하여 서술하시오.

구성주의적 접근 중 사회적 구성주의(비고츠키)와 인지적 구성주의(피아제)에 기초한 활동이 유아의 수학개념 및 과정기술, 수학적 태도에 미치는 영향과 교사역할에 대해 비교하여 서술

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목차

구성주의적 접근 중 사회적 구성주의(비고츠키)와 인지적 구성주의(피아제)에 기초한 활동이 유아의 수학개념 및 과정기술, 수학적 태도에 미치는 영향과 교사역할에 대해 비교하여 서술하시오. 1. 수학적 개념과 태도에 있어서 사회적 구성주의(비고츠키) 2. 수학적 개념과 태도에 있어서 인지적 구성주의(피아제) 3. 인지적 구성주의(피아제)의 과정 4. 사회적 구성주의(비고츠키) 과정 5. 인지적 구성주의(피아제)에 기초한 수학방법 6. 사회적 구성주의(비고츠키)에 기초한 수학방법 7. 인지적 구성주의(피아제)가 수학적 태도에 미치는 영향 8. 사회적 구성주의(비고츠키)가 수학적 태도에 미치는 영향 9. 유아의 수학교육과정 10. 교사의 역할

본문

우선 전달된 내용을 나름의 모양과 틀, 내용을 갖고 있는 자신의 이해틀, 지식틀, 인지구조에 맞추고, 그것과 맞는 부분만을 선택적 흡수하게 된다. 따라서 같은 내용을 전달했음에도 불구하고 학생들의 이해는 각양각색으로 나타나는 것이며, 이것은 바로 피아제의 인지적 구성주의 작용의 자기조율적 성격에 기인하는 매우 자연스런 현상일 뿐, 선생님이 잘못 가르쳐서도 혹은 학생들이 똑똑하지 못해서도 아닌 것이다. 이러한 자기인지적 활동에 따라 학생들은 자신의 주변 경험에 대하여 나름대로의 의미부여, 이해구성 등을 하게 되는데, 이 결과가 바로 ‘지식’이며 이러한 과정으로 ‘지식구성’을 설명하는 것이 피아제의 인지적 구성주의라고 볼 수 있다. 3. 인지적 구성주의(피아제)의 과정 1) 유아기의 수학적 경험은 논리적 사고의 기초를 형성한다. 유아들은 매일의 생활 속에서 수학적 경험을 하게 된다. 누구 것이 더 많은지 양을 비교해 보고, 같은 것끼리 혹은 비슷한 것끼리 모아보기도 하며, 사탕 등을 똑같이 나누어 보기도 한다. 이러한 일상의 놀이 속에서 유아

참고문헌

김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000 권영례․서영숙(2005). 유아과학교육. 한국방송통신대학교출판부. 나귀옥, 김경희 공저(2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 서울: 학지사 이경우, 홍혜경, 신은수, 진명희(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 서울: 창지사 김종문 외 공저(1998), 구성주의 교육학, 교육과학사

교사와 아동의 상호작용의 바람직한 실천방향에 대하여 실제적인 방법을 제시하시오.

교사와 아동의 상호작용의 바람직한 실천방향에 대하여 실제적인 방법을 제시하시오.

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교사와 아동의 상호작용의 바람직한 실천방향에 대하여 실제적인 방법을 제시하시오. 1. 상호작용의 정의 2. 교사와 영유아 상호작용의 특성 3. 상호작용의 중요성 4. 교사와 아동의 상호작용의 바람직한 실천방향 1) 인정하기(acknowledge) (1) 상호작용의 실제적인 방법 2) 모델 보이기(model) (1) 상호작용의 실제적인 방법 3) 조성하기(facilitate) (1) 상호작용의 실제적인 방법 4) 지지하기(support) (1) 상호작용의 실제적인 방법 5) 비계설정하기(scaffold) (1) 상호작용의 실제적인 방법 6) 함께 구성하기(co-construct) (1) 상호작용의 실제적인 방법 7) 시범 보이기(demonstrate) (1) 상호작용의 실제적인 방법 8) 지시하기(direct) (1) 상호작용의 실제적인 방법

본문

가장 중추적인 상호작용은 영유아와 교사 간의 상호작용, 영유아들 간의 상호작용, 그리고 영유아와 환경과의 상호작용이다. 교사는 영유아들과 개별적, 집단적으로 상호작용하게 되며, 영유아들 간의 상호작용과 영유아와 환경과의 상호작용에 언어적, 비언어적인 다양한 방법으로 개입하게 된다. 2. 교사와 영유아 상호작용의 특성 영유아와의 상호작용은 단지 놀이와 활동이 제공되는 실내외 놀이 시간에만 이루어지는 것이 아니라 하루 일과 중 모든 시간을 통해 이루어지므로, 이 시간 동안 영유아에게 적절하게 반응해 주고 문제해결 상황을 많이 경험할 수 있도록 해주어야 한다. 즉 영유아가 전인적으로 성장하고 학습하도록 돕기 위해서는 영유아의 발달 수준과 개별적인 특성을 잘 살펴 이에 맞는 보육경험을 마련해 줄 수 있는 교사의 역할이

참고문헌

박찬옥, 구수연, 이옥임(2010). 영아-교사 상호작용의 이론과 실제, 정민사. 박경자, 김송이, 권연희 (2005). 유아를 위한 사회정서 지도. 서울: 교문사. 박찬옥, 정남미, 조성연, 이정희, 박진재 외 (2005). 영유아 보육의 이해. 서울: 학지사. 영유아교수방법, 위영희. 창지사 2008

아동상담에 있어서 전이와 역전이를 대처하는 아동상담자의 자세는 어떠해야 하는가?

아동상담에 있어서 전이와 역전이를 대처하는 아동상담자의 자세는 어떠해야 하는가?

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아동상담에 있어서 전이와 역전이를 대처하는 아동상담자의 자세는 어떠해야 하는가? 1. 상담의 정의 2. 아동상담의 특징과 방법 3. 아동삼담에서 전이의 개념 4. 아동상담에서 역전이의 개념 5. 전이와 역전이를 대처하는 아동상담자의 자세 1) 전이 2) 역전이 6. 아동상담자의 갖추어야할 자세

본문

치료를 위해 가족, 소속되어 있는 집단, 그리고 아동과 관련성을 갖고 있는 모두에 대해 종합적인 사정이 이루어져야 한다. 또한 아동 및 가족의 문제를 해결할 수 있는 전문가 집단의 도움이 효과적이라고 볼 수 있다. 또, 다른 방법으로 지도를 들 수 있다. 지도는 행동이나 의식 등의 개선을 목적으로 대상자에게 개인 혹은 집단을 단위로 조언(지시, 설득, 승인, 정보 제공 등)을 제공하거나, 타 기관 알선, 계속적인 전화상담, 관계자에 대한 상담 등의 활동을 포함하는 것으로 아동과 그 가족의 문제 해결 과정 내내 이루어져야 한다. 그 외 아동상담의 방법에는 사회사업, 카운슬링, 심리요법, 사회적 원조 활동 등의 방법들이 적용된다. 3. 아동삼담에서 전이의 개념 내담자가 이전의 대인관계 중 중요했던 사람에게 가졌던 감정을 상담자에게 무의식 적으로 표현하는 것으로 주로 부모와 아동 간의 정서적 관계를 재현하게 된다. 정신분석에서는 상담자가 전이의 대상이 되며, 전이 감정은 내담자로 하여금

참고문헌

김나영, 이승희(2001). 아동임상 및 상담심리. 서울: 동문사 김순혜(2001). 아동상담. 서울: 학지사 김영숙, 이재연(공역, 1993). 아동을 위한 상담이론과 방법. 서울: 교육과학사 안영진, 장선철(2001). 아동상담. 서울: 동문사

영유아프로그램개발에 영향을 미치는 사회문학적 배경 중 최근 각광받고 있는 자연친화교육 프로그램 중 1가지를 조사하여 정리하고, 프로그램에 대한 소견을 쓰시오.

영유아프로그램개발에 영향을 미치는 사회문학적 배경 중 최근 각광받고 있는 자연친화교육 프로그램 중 1가지를 조사하여 정리하고, 프로그램에 대한 소견을 쓰시오.

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목차

영유아프로그램개발에 영향을 미치는 사회문학적 배경 중 최근 각광받고 있는 자연친화교육 프로그램 중 1가지를 조사하여 정리하고, 프로그램에 대한 소견을 쓰시오. 1. 생태유아교육프로그램의 개념과 정의 2. 생태유아교육프로그램의 철학 3. 생태유아교육프로그램의 방법 4. 생태유아교육프로그램의 필요성 5. 생태유아프로그램의 장단점 1) 장점 2) 단점 6. 프로그램에 대한 소견

본문

예체능 학습, 특기학습 등의 주입식 교육으로 하루일과의 대부분을 쏟는다. 유아들은 철저히 인위적인 환경 속에서 생활하는 것이다. 이러한 환경적인 요인을 극복하기 위해서는 자연체험학습이 필수적인데, 자연을 통하여 체험하고 신체와 자연을 접촉하는 것 등의 활동을 들 수 있겠다. 이러한 활동은 유아들의 오감을 통하여 자연을 느끼게 함으로써 창의성이 개발될 뿐 아니라, 자연에 대한 올바른 가치관을 적립하게 도와준다. 이 밖에도 자연속의 바깥놀이는 유아가 가진 지식이나 경험을 자유스럽게 펼칠 기회를 제공한다. 자연을 통한 지적인 호기심과 상상력을 키우고 계절의 변화에 대한 자연과 더불어 살아가는 능력을 가지게 되고, 자연을 통한 생명의 존중함을 깨닫게 한다. 5. 생태유아프로그램의 장단점 1) 장점 첫째, 전인교육, 공동체 교육 등을 통해 예절의 중요성을 배울 수 있게 된다. 둘째, 인스턴트 음식이 아닌 유기농 먹거리를 아이들에게 제공함으로서 신체적

참고문헌

임재택. 생태유아교육개론. 양서원, 2005. 김은주. 생태유아의 이해. 한국학술정보(주), 2005. 임갑빈 외 3인(2002). 자연친화 생태유아교육프로그램. 서울 : 양서원. 김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사

영유아기 및 아동기의 아이들에게 나타날 수 있는 영양상의 문제점에 관해 논의하시오.

영유아기 및 아동기의 아이들에게 나타날 수 있는 영양상의 문제점에 관해 논의하시오.

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목차

영유아기 및 아동기의 아이들에게 나타날 수 있는 영양상의 문제점에 관해 논의하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 영유아기 및 아동기의 아이들에게 필요한 주요영양소 1) 단백질 2) 당질 3) 지방 4) 무기질과 비타민 2. 영양섭취와 건강의 관계 3. 영유아기 및 아동기의 아이들의 영양섭취실태 4. 영유아기 및 아동기의 아이들에게 나타날 수 있는 영양상의 문제점 1) 식욕부진 2) 배부른 영양실조 3) 소아비만 4) 아토피 피부염 5) 비타민과 무기질 부족으로 인한 이상행동 Ⅲ. 결론

본문

뇌발달이 거의 완성되는 시기이므로 올바른 영양섭취를 해야한다. 그리고 식습관이 형성되기 시작하여, 이 시기에 형성된 식습관은 일생 동안 식품에 대한 기호도나 영양 상태 및 건강 상태에 영향을 주기 때문에 바른 식습관 형성이 반드시 뒤따라야 하므로 교사나 학부모는올바른 식습관이 형성될 수 있도록 잘 지도해야 한다. 그렇다면 이러한 측면에서 영유아기 및 아동기의 아이들에게 나타날 수 있는 영양상의 문제점은 무엇이 있는지 살펴보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 영유아기 및 아동기의 아이들에게 필요한 주요영양소 1) 단백질 이 시기 어린이에 있어서 가장 관심을 가져야 할 영양소가 단백질이다. 1～3세아의 단백질 권장량은 1일 30g, 4～6세아는 1일 35g으로 꽤 높다. 이는 조직의 유지뿐만 아니라 새로운 조직의 합성을 위해 단백질이 필요하기 때문인데, 이 사실은 생후 1년 때 체중의 14.6%이던 체내 단백질량이 만 4세가 되면 18～19%로

참고문헌

김일옥, 최경순, 아동영양학, 공동체, 2008 전남련, 김진혜, 권경미 외 2, 아동영양학, 양서원, 2010 김경희 외 3인 ｢영유아 영양관리 및 식생활지도｣, 양서원, 1997 문수재 외(2006). 어린이 영양과 건강. 서울: 수학사. 대한영양사회학교분과위원회, ｢아동의 식생활지도｣, 대왕사, 1986

자유선택활동운영 시 영아와 유아를 위한 흥미영역별 환경구성 및 교사의 역할에 대해 비교 기술하시오.

자유선택활동운영 시 영아와 유아를 위한 흥미영역별 환경구성 및 교사의 역할에 대해 비교 기술하시오.

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목차

자유선택활동운영 시 영아와 유아를 위한 흥미영역별 환경구성 및 교사의 역할에 대해 비교 기술하시오. 1. 환경구성의 개념과 정의 2. 자유선택활동운영 시 영아의 흥미영역별 환경구성 및 교사의 역할 1) 영아를 위한 흥미영역별 환경구성방법 및 특징 (1) 신체 및 움직임을 위한 운동영역 (2) 언어활동영역 (3) 역할놀이 및 쌓기놀이를 위한영역 (4) 감각 및 탐색을 위한 영역 (5) 창의적 표현을 위한 영역 2) 영아교사의 역할 3. 자유선택활동운영 시 유아의 흥미영역별 환경구성 및 교사의 역할 1) 유아를 위한 흥미영역별 환경구성방법 및 특징 (1) 환경은 유아의 발달에 적합하여 심리적으로 안정감을 느낄 수 있도록 구성한다. (2) 실내환경은 유아의 건강과 안전에 적합해야 한다. (3) 환경은 유아의 흥미를 이끌어 내고 요구에 반응할 수 있도록 구성한다. (4) 학급당 유아의 수와 교사 대 유아의 비율을 고려한다. (5) 다양한 흥미영역으로 구성한다. (6) 상호작용을 할 수 있도록 놀이 환경을 제공한다. 2) 유아교사의 역할과 기능

본문

교구의 선택 등을 고려해야 한다. 그들이 생활하는 환경 속의 인적ㆍ물적 조건이 잘 구비되는 것이 가장 중요한 점이다. 특히 가장 적절한 시설 및 설비ㆍ교구가 갖추어진 유아교육의 물리적 환경은 인적 요인과 더불어 아동발달과 유아교육의 질을 결정짓는 중요한 변인이 된다. 유아교육과정에서의 환경이란 효과적인 교육과정 운영 및 아동의 발달을 촉진시키는 최적의 환경구성을 의미한다. 2. 자유선택활동운영 시 영아의 흥미영역별 환경구성 및 교사의 역할 1) 영아를 위한 흥미영역별 환경구성방법 및 특징 영아를 위한 보육시설의 환경은 가능하면 가정과 같은 분위기가 제공되어야 한다. 영아는 부모로부터 격리에 대한 불안감, 낯선 환경과 사람에 대한 공포심을 나타내므로 안정되고 아늑하며 부드러운 공간이 조성되어야 한다. 또한 영아는 새로운 것에 대한 호기심이 많으므로 탐색의 욕구가 충족되도록 다양한 감각활동 및 자연세계와 사물을 관찰하고 탐색할 수 있는 기회를 제공하는 환경이 조성되어야 한다. 더불어 신체적으

참고문헌

영유아 보육학개론(양서원), 여성가족부 이대균, 송정원(2004). 최신 유아교육기관의 운영관리. 서울: 양서원. 조성일, 장선철(2000). 유아교육기관 운영관리. 서울: 동문사. 김옥련․박찬옥. (1990). 유아교육개론. 서울:교육과학사. 서영숙․김경혜. (1996). 보육학개론. 서울:양서원.

보편적복지와 선택적복지의 관계를 설명하시오.

보편적복지와 선택적복지의 관계를 설명하시오.

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보편적복지와 선택적복지의 관계를 설명하시오. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 본론 1. 보편적 복지의 개념 2. 보편적 복지의 장점 3. 보편적 복지의 단점 4. 선택적 복지의 개념 5. 선택적 복지의 장점 6. 선택적 복지의 단점 7. 보편주의와 선택적 복지의 장단점 비교분석 1) 보편주의 구조분석 2) 선별주의 구조분석 Ⅲ. 마치며(보편적복지와 선택적복지의 관계)

본문

에 대한 논쟁이 다양하게 벌어지고 있는 것이 사실이다. 특히 정부가 복지정책을 시행하는데 있어서 보편적 복지냐, 선택적 복지냐 하는 정책의 방향과 노선은 다양한 장단점이 있으며 향후 우리사회가 나아가야 할 방향이 무엇인가를 결정하게 될 중요한 정책이 될 수 있다. 그렇다면 구체적으로 두 가지 사회복지의 관계와 특징을 살펴보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 보편적 복지의 개념 보편적 복지는 사회체제가 불완전하고 불공평한 데서 사회문제의 원인을 찾았으며, 그 예측이 가능하고 공공의 노력으로 예방이 가능하다고 보며, 사회문제가 특정 계층의 사람들에게 특수하게 발생하는 것이 아니라는 관점에서 출발한다. 아동복지에서의 보편적 복지의 원칙의 적용은 아동의 성별이나 부모의 사회계층적 지위

참고문헌

김영종, 사회복지행정, 학지사, 1998. 성규탁, 사회복지행정론, 법문사, 1988. 최성재, 남기민 공저, 사회복지행정론, 나남출판, 1993.

동물을 주제로 한 상상동화 1편을 선정하여 유아에게 동화를 들려주고 실행할 수 있는 사후 활동계획안을 작성하시오.

동물을 주제로 한 상상동화 1편을 선정하여 유아에게 동화를 들려주고 실행할 수 있는 사후 활동계획안을 작성하시오.

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동물을 주제로 한 상상동화 1편을 선정하여 유아에게 동화를 들려주고 실행할 수 있는 사후 활동계획안을 작성하시오. 1. 작품기본사항 1) 동화제목 2) 선정이유 3) 작가 4) 출판사 5) 출판연도 6) 줄거리 2. 사후 활동을 위한 주제망 3. 사후활동계획안 4. 동화책을 활용한 체험활동 계획안

본문

선정이유 숲 속의 동물들이 겨울 잠이 들었다가 봄을 알리는 예쁜 꽃의 냄새를 맡고 깨어난다는 내용의 그림책이다. 수묵담채화처럼 흑과 백만으로 색칠되어 겨울의 고요함을 생생히 전달한다. 봄을 알리는 꽃의 선명한 노란 빛깔이 드디어 생명의 계절이 시작되었음을 알려주고 있어, 색채로 의미를 전달하는 방식이 인상깊다. 특히 해당 책을 통해 유아들은 다음과 같은 내용을 구체적으로 알고 배울 수 있게 된다. • 봄철 날씨의 특징과 생활 변화를 안다. • 봄이 되어 생기는 주변 생활의 변화에 대해 안다. • 동화를 다양한 방법으로 재구성해 본다. 3) 작가 루스 크라우스 지음, 고진하 옮김

참고문헌

루스 크라우스, 코를 킁킁, 비룡소, 1997 박찬옥, 유아놀이지도, 학문사, 2003 장혜순, 유아놀이의 이론과 실제, 학지사, 2004

사회복지실천모델에 있어 합리정서행동 모델에 대해 설명하시오.

사회복지실천모델에 있어 합리정서행동 모델에 대해 설명하시오.

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[사회복지실천기술론] 사회복지실천모델에 있어 합리정서행동 모델에 대해 설명하시오. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 본론 1. 합리정서행동 모델 기본개념 2. 합리정서행동모델의 인간관 3. 합리정서행동모델에 있어서 상담의 과정(ABCDE 이론) 4. 합리정서행동모델의 상담목표와 과정 5. 사회복지실천과정에서의 합리적정서행동 모델의 적용 6. 사회복지실천과정에서의 합리·정서·행동치료의 기술 7. 합리적 정서행동모델의 장단점 III. 결론

본문

그 사건을 클라이언트가 어떻게 해석하고 받아들이느냐가 클라이언트의 감정을 좌우한다고 보았다. 합리정서행동모델은 극히 적극적-지시적인 치료 형태로서 사고, 판단, 결정, 분석, 행동 등을 강조하는 인지적이고 행동적일 뿐만 아니라 정서적 방법까지 포함하는 포괄적인 접근 방법이라 할 수 있다. Ⅱ. 본론 1. 합리정서행동 모델 기본개념 합리적 정서행동이론은 기본적으로 사람의 생각, 정서, 행동은 선천적으로 건강하고, 논리적이며, 건설적)일 수도 있는 합리성과 해롭고, 절대주의적이고, 패배주의적일 수도 있는 비합리성을 함께 갖고 있다는 것이다. 합리정서행동모델의 대표적인 사상가인 알버트 엘리스는 사람 목적 지향적이라는 아들러(Adler)와 자기

참고문헌

사회복지 실천의 이해. 학지사. 엄병용 외. 2000. 사회복지 실천 기술론. 양서원. 신성자 외. 2007. 사회복지실천론. 학지사 임은희저 Raymond J.Corsini(1992). 현대심리치료(김정희․이장호 공역). 중앙적성출판사. 홍경자 外(1995). 현대상담․심리치료의 이론과 실제. 중앙적성출판사. 박경애(1997). 인지․정서․행동치료. 학지사.

외적타당도가 높은 실험설계를 하고자 한다. 주의해야 할 것들이 무엇인지 설명하고 실제적인 예를 들어보자.

외적타당도가 높은 실험설계를 하고자 한다. 주의해야 할 것들이 무엇인지 설명하고 실제적인 예를 들어보자.

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[사회복지조사론] 외적타당도가 높은 실험설계를 하고자 한다. 주의해야 할 것들이 무엇인지 설명하고 실제적인 예를 들어보자. 1. 실험설계의 개념 2. 타당도의 개념과 특징 3. 외적 타당도의 개념 4. 외적타당도가 높은 실험설계에서 주의해야할 점 1) 검사의 반동 또는 상호작용 효과 2) 선발처치 상호작용 3) 실험상황의 반동효과 4) 중다처치 간섭효과 5. 외적타당도 저해요인 통제방법

본문

분석하는 방법이다. 즉, 엄격하게 상황을 통제한 상태에서 원인변인(독립변인)을 의도적으로 조작함으로써 나타나는 결과변인(종속변인)의 변화를 관찰하는 방법을 말한다. 이러한 실험설계는 외생 변인의 영향을 통제하기가 용이하고, 변인들 간의 명확한 인과관계 검증이 가능한 반면, 조사상의 복잡성 및 실험 상황의 인위성으로 인한 일반화의 한계 등이 단점으로 지적된다. 2. 타당도의 개념과 특징 타당도(validity)는 검사 또는 시험이 평가하려고 하는 내용을 충실하게 재고 있는 정도를 의미한다. 타당도는 측정하려고 하는 내용만을 재고 측정하려고 하는 내용과 관계없는 불순물을 측정하지 않는 정도를 나타내는 지수이다. 다시 말하자면 측정하고자 하는 변수를 검사가 제대로 측정하였느냐가 타당도이며,

참고문헌

채서일, 사회과학조사방법론 : 학현사, 2003 김영석, “사회조사 방법론”, 나남출판 : 2000 김진규, 교육과정과 교육평가, 동문사

사회복지실천의 장인 사회복지관의 기원이 되는 영국의 세틀먼트인 토인비홀(이념과 정신, 사업내용, 참여자와 참여자의 특성)에 대하여 조사하고 현재 우리나라 사회복지관 중 한곳을 선정하여(사업, 대상자, 재원, 운영주체 등)에 대하여 조사하시오.

사회복지실천의 장인 사회복지관의 기원이 되는 영국의 세틀먼트인 토인비홀(이념과 정신, 사업내용, 참여자와 참여자의 특성)에 대하여 조사하고 현재 우리나라 사회복지관 중 한곳을 선정하여(사업, 대상자, 재원, 운영주체 등)에 대하여 조사하시오.

사회복지실천의 장인 사회복지관의 기원이 되는 영국의 세틀먼트인 토인비홀(이념과 정신, 사업내용, 참여자와 참여자의 특성)에 대하여 조사하고 현재 우리나라 사회복지관 중 한곳을

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[사회복지개론] 사회복지실천의 장인 사회복지관의 기원이 되는 영국의 세틀먼트인 토인비홀(이념과 정신, 사업내용, 참여자와 참여자의 특성)에 대하여 조사하고 현재 우리나라 사회복지관 중 한곳을 선정하여(사업, 대상자, 재원, 운영주체 등)에 대하여 조사하시오. 1. 영국의 세틀먼트인 토인비홀의 이념과 정신 2. 토인비홀의 사업내용 1) 교육사업 2) 아동청소년사업 3) 사회복지 4) 보건사업 5) 법률상담소 3. 토인비홀의 참여자와 참여자의 특성 4. 토인비홀의 시사점 5. 우리나라 사회복지관 중 한곳을 선정하여(사업, 대상자, 재원, 운영주체 등)에 대하여 조사 1) 기관소개 2) 주요사업 내용분석 3) 대상자 4) 재원 5) 운영주체

본문

토인비홀의 이념과 정신을 살펴보면, 우선 지역에 거주하고 있는 빈곤자들에게 교육과 문화적인 활동을 향상시킬 것을 목적으로 하고 있으며 인보관에 활동하고 있는 대학 자원봉사자들에게 빈곤자들의 상황과 사회개량의 필요성을 알리도록 하고 또한 사회문제, 보건문제, 사회입법에 관해 일반 지역주민들과 사회에 관심을 높이고 참여를 이끌어 내어 이들의 삶의 문제점을 해결해주는데 중점을 두었다. 2. 토인비홀의 사업내용 토인비홀은 단순히 빈민가 사람들의 생활개선을 목표로 단순한 시혜물의 분배는 가난한 사람들에게 도움이 되지 않는다고 보았다. 따라서 교육과 문화적인 활동, 보건 문제, 빈곤자 문제에 지역주민들이 관심을 갖도록 하도

참고문헌

서대문종합사회복지관 홈페이지 최일섭․류진석, 『지역사회복지론』, 서울：서울대학교출판부, 1996. 오정수 외(2009), “지역사회복지론”, 서울: 학지사.

사회복지 행정에서 고전모형에 관하여 설명하시오.

사회복지 행정에서 고전모형에 관하여 설명하시오.

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[사회복지행정론] 사회복지 행정에서 고전모형에 관하여 설명하시오. 1. 사회복지행정의 정의 2. 사회복지행정의 특징 3. 사회복지행정에서 고전모형 4. 고전모형의 특징 5. 고전모형의 사례 1) 관료제이론: 막스베버 (Max Weber) 2) 과학적 관리론 : 테일러 3) 행정적 관리론 6. 사회복지행정에서 고전모형의 한계점

본문

사회복지행정은 행정상의 과정뿐만 아니라 사회정책의 결정과정 및 전문적 기술적 실천과정도 포함되는 것이며, 사회정책과 깊은 관계가 있어 정책에 커다란 영향을 끼치며, 정책은 행정에 영향을 미치고 있다. 따라서 사회정책과 행정은 하나의 통합과제를 구성하는 것으로 받아들여야 한다. 또한 사회복지행정은 정치권력을 배경으로 한 사회복지정책 형성 및 구체화를 위한 합리적인 행동으로 규정되기도 한다. 2. 사회복지행정의 특징 사회복지행정은 교육, 국방, 병원, 기업의 행정과 관리의 방법론 면에서는 많은 유사성을 가지고 있는 반면, 인간의 기본 욕구 충족과 손상된 사회적 기능을 정상화시켜주기 위한 서비스를 개발하고, 이를 통해 사회문제를 해결한다는 점에서 일반 행정과는 다른 여러 가지 차이점을 보이고 있다. 이러한 일반 행정과의 차이점이 바로 사회복지행정의 특징

참고문헌

장인협․이정호. 1993. 사회복지행정. 서울: 서울대학교출판부. 최성재․남기민. 1993. 사회복지행정. 서울: 나남출판사. 김형식, 사회복지행정론, 양서원, 2007. 3 장동일, 사회복지행정론, 학문사, 2004. 9

나와 가족이라는 생활주제를 통합교육을 실시하려고 합니다. 아이들과 함께 이야기 나누기를 통해 주제망을 작성하시오.

나와 가족이라는 생활주제를 통합교육을 실시하려고 합니다. 아이들과 함께 이야기 나누기를 통해 주제망을 작성하시오.

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[영유아교수방법론] 나와 가족이라는 생활주제를 통합교육을 실시하려고 합니다. 아이들과 함께 이야기 나누기를 통해 주제망을 작성하시오. 1. 생활주제 2. 주제선정 3. 주제의 전개방향 4. 학습할 주요 개념 5. 교육 계획안 6. 주제망 7. 이야기 나누기 활동전략

본문

(지팡이, 돋보기, 염색약) 【전개】 ․친구들이 조사해온 ‘우리 할아버지, 할머니는 요∼’를 발표한다. - 친구들이 조사해온 ‘우리 할아버지, 할머니는 요∼’를 친구들에게 발표해 보고 싶은 친구 있니? (어렸을 때의 모습, 꿈, 좋아하시는 음식, 가장 행복하실 때 등) - 인터뷰 자료, 할아버지, 할머니 신문 등을 발표한다. ․할아버지, 할머니들은 어떤 일을 하실지 알아본다.

참고문헌

교육과학기술부(2009). 유치원 지도서1. 총론. 교육과학기술부(2009). 유치원 지도서3. 나와 가족. 교육부(2000). 유치원 교육활동 지도자료3. 가족과 이웃.

그림책이 가지고 있는 특징과 가치를 서술하시오.

그림책이 가지고 있는 특징과 가치를 서술하시오.

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[아동문학] 그림책이 가지고 있는 특징과 가치를 서술하시오. 1. 그림책의 정의 2. 그림책의 개념과 가지고 있는 특징 3. 그림책의 가치

본문

윤리적이고 교육적인 특성을 지닌다. 아이들은 대체로 그림책을 읽게 되면 권선징악적인 요소와 교육적이고 윤리적인 내용을 배우게 된다. 특히 그림책에 들어있는 다양한 교육적이고 교훈적인 요소들은 자라나는 아이들에게 훌륭한 교육적 요소 및 도덕적 가치관을 심어준다고 할 수 있다. 3. 그림책의 가치 그림책은 아이들에게 다양한 교육적 가치와 감동 및 재미를 선사하고 있다. 그렇다면 구체적으로 그림책이 주는 가치체계를 살펴보면 아래와 같다. 1) 그림책을 통해 어린이들은 즐거움을 느끼고, 상상력 발달과 언어능력 발달을 가져오며, 그림책을 통한 스트레스 해소로 바른 인성

참고문헌

그림책의 이해, 현은자, 사계절, 2005 김세희(2000),「유아문학교육」서울 : 양서원. 이상금역(1996), 「어린이 그림책의 세계」마쯔이 다다시, 서울 : 한림출판사. 신명호 (1993). 그림책의 세계 : 시각 표현의 변천과 가능성. 계몽사.

피아제와 비고스키이론을 비교하여 작성하시오.

피아제와 비고스키이론을 비교하여 작성하시오.

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[아동발달] 피아제와 비고스키이론을 비교하여 작성하시오. 1. 피아제 이론의 개념과 특징 2. 비고츠키 이론의 개념과 특징 3. 피아제의 인지발달이론의 구성과 특징 1) 인지 2) 인간의 인지구조 3) 동화와 조절, 평형화 4) 피아제의 인지발달단계 4. 비고츠키의 인지발달이론의 구성과 특징 1) 비고츠기의 사고와 언어에 대한 견해 2) 사고와 언어의 발달과정 3) 근접발달영역 5. 피아제와 비고츠키의 비교분석 6. 마치며

본문

어떻게 할 것인가라는 문제에 직면했을 때, 이미 알고 있는 지식을 적용시키는 동화의 과정과, 무엇인가 새로운 방법을 획득하는 조절의 과정이 우리의 사고 과정에서 동시에 일어나고 있는 것이다. 예를 들자면, 아동이 이미 가지고 있는 도식을 이용하여 새로운 사물이나 대상을 이해하고 적응해가는 동화의 인지과정을 사용해 기존의 인지과정에 맞춰 가는 것이 동화의 과정이다. 기존의 도식으로 새로운 사물이나 대상을 동화하는데 실패할 경우에 새로운 사물이나 대상에 적응할 수 있도록 기존의 도식을 바꾸어 가는 인지과정이 조절이다. 동화와 조절의 과정을 통해 이루어진 적응의 상태가 바로 평형화라고 할 수 있으며 아동은 이러한 평형화 과정을 통해 더 많은 새로운 도식들을 획득해 가면서 인지발달을 이루게 된다. 4) 피아제의 인지발달단계 (1) 감각운동기(0～2세) 이 시기의 영아는 새로운 정보를 얻기 위해 자신의 감각을 사용하고 새로운 경험을 찾기 위해 운동능력을 사용하고자 애쓰는 시기이다. 그 결과 반사활동에서부터 제법 잘 조직된 활동을 할 수 있기까지 간단한 지각능력이나 운동능력이 이 시기에 발달

참고문헌

이기숙 외 3명, 유아교육개론, 양서원, 2005. 신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사 김제한, (1993). 교육심리학. 서원출판사

실제 내담자를 대상으로 필요요인을 중심으로 면접을 (1.이야기체기록 2.요약기록 3.문제중심기록 4.과정기록 5.보조기록의 양식)1가지 택하여 기록한 후 제출하시오.

실제 내담자를 대상으로 필요요인을 중심으로 면접을 (1.이야기체기록 2.요약기록 3.문제중심기록 4.과정기록 5.보조기록의 양식)1가지 택하여 기록한 후 제출하시오.

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[사회복지실천론] 실제 내담자를 대상으로 필요요인을 중심으로 면접을 (1.이야기체기록 2.요약기록 3.문제중심기록 4.과정기록 5.보조기록의 양식)1가지 택하여 기록한 후 제출하시오. 1. 클라이언트에 대한 기본정보 2. 클라이언트의 주변상황 3. 클라이언트의 현 상황과 문제점 4. 실제 내담자를 대상으로 한 과정기록 5. 마치며

본문

부끄러워하며 어머니의 존재자체를 부정하고 있다. 하지만 아버지와는 진한 애착관계를 형성하고 있는데 이러한 관계로 인하여 어머니는 더욱 힘들어 하고 있다. 특히 아버지와 지나친 애착관계로 어머니와 관계형성이 더욱 어려워지고 있는 측면이 있으며, 어머니한테 의지할 수 없어 더욱 아버지에게 의지하는 것으로 보인다. 따라서 아버지가 이 문제를 해결하기 위해 사회복지사인 나를 찾아와 문제해결을 요청하였고, 동시에 딸에 대한 심리상태를 파악하기 위해 면접을 요청한 상황임. 4. 실제 내담자를 대상으로 한 과정기록 사회복지사 : (일어나며) 안녕하세요. 어서오세요 클라이언트 : 아, 네. 안녕하세요.

참고문헌

사회복지실천과 상담, 정원철, 양서원, 2005, 08 다문화 사회복지실천, Derald Wing Sue, 이은주 옮김, 학지사, 2010

현재 시행되고 있는 가족복지정책을 조사하여 정리해보시오.

현재 시행되고 있는 가족복지정책을 조사하여 정리해보시오.

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[가족복지] 현재 시행되고 있는 가족복지정책을 조사하여 정리해보시오. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 본론 1. 우리나라 가족복지정책의 특징 2. 가족복지정책 현황 1) 소득지원 가족복지정책 2) 아동양육지원 가족복지정책 3) 노인부양 가족복지정책 3. 현재 시행되고 있는 가족복지정책에 대한 구체적인 조사 1) 영유아를 위한 가족복지정책 및 서비스 2) 일하는 부부를 위한 가족복지정책 및 서비스 3) 다자녀 가정을 위한 가족복지정책 및 서비스 4) 고령화 노인을 위한 가족복지정책 및 서비스 Ⅲ. 결론

본문

개별 대상을 중심으로 접근되어 있다. 그리고 가족정책의 유형은 가족과 친족의 책임을 강조하고 특정 가족의 기능을 강조하는 정책을 펴고 있다고 볼 수 있으며 가족정책의 핵심 프로그램이라고 할 수 있는 보편적인 수당제도는 아직 도입되지 못한 상태이다. 가족복지 서비스의 분야에서도 가족의 심리정서적인 문제에 대한 대책은 매우 미미하게 이루어지고 있다. 이와 같이 우리나라의 가족정책 프로그램의 성격은 가족보다는 개별 가족성원에 초점을 둔 정책이고, 선 가정보호 후 국가개입의 원칙, 서비스 제공의 선별주의의 원칙, 가족에 대한 소극적 국가개입 등이 특징적이라고 볼 수 있다. 2. 가족복지정책 현황 1) 소득지원 가족복지정책 우리나라 정부의 가족에 대한 소득지원은 유럽국가에서 지급되는 아동수당 또는 가족수당과 같은 보편적이고 포괄적인 지급방식보다는, 부양능력을 상실하거나 신체적, 정신적 장애나 질병으로 인하여 제한을 받고 있는 가구의 가족구성원 개인을 대상으로 한 제한적 복지급여가 중심을 이루고 있다. 대부분 공적부조나 사회복지서비스정책의 잔여적인 복지수급자에 한정되고 있다. 국민기초생활보장법, 아동복지법, 노인복지법

참고문헌

양옥경, 이재경, 김인숙, 가족복지의 정책과 실천, 공동체, 2007 최경석, 김양희, 김성천, 한국가족복지의 이해, 인간과 복지, 2006 안홍순, 사회복지정책, 서현사, 2006 고정자 저, 가족복지실천, 형설출판사, 2004

민주적 부모교육 이론에 대해 논하시오.

민주적 부모교육 이론에 대해 논하시오.

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[부모교육] 민주적 부모교육 이론에 대해 논하시오. 1. 부모교육의 개념과 정의 2. 부모교육의 목적 3. 민주적 부모교육 이론의 개념 4. 민주적 부모교육의 목적 5. 민주적 부모교육의 목표 6. 민주적 부모교육의 원리 7. 민주적 부모교육에서의 자녀양육방식 8. 마치며

본문

인식반응이 일어나도록 하기 위해서는 비난하거나 꾸짖는 어조가 아니라 가정적인 말로 대해야 하며 심각한 갈등 상황이 아닐 때 가능한 것이다. 다음은, 자녀가 자신의 행동에 대한 논리적 귀결을 경험하도록 하는 것이 권위적인 힘의 상징인 ‘벌’을 사용하는 것보다 효과적이라는 것이다. Dreikurs의 이론은 민주적 양육방식에 근거한 것이므로 가족 구성원 모두에게 동등성이 부여되어야 한다. 부모와 자녀들이 모두 동등한 권리를 행사하려면 가족 구성원들의 행동을 주관하는 규칙이나 규범을 구성원 각자가 이해하고 준수해야 한다. 7. 민주적 부모교육에서의 자녀양육방식 드라이커스의 민주적 부모교육 이론이 강조하고 있는 원리는 처벌보다는 논리적 귀결이나 자연적 귀결을 중요시한다는 점이다. 민주적 부모교육 이론에서 책임성 있는 아동을 양육하는 기본 원리로 설정하고 있는 것은 다음과 같다.

참고문헌

권이종, 김승호, 안승렬, 부모교육의 이론과 실제, 교육과학사, 2008 정옥분, 정순화, 부모교육, 학지사, 2008 현대부모교육론- 이영석, 김숙자, 이황재, 최민수 -현설출판사 유아를 위한 부모교육- 이은화, 김영옥 - 동문사 부모교육 이론과 실제- 연미희, 김진숙공저- 동문사